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1、,说教材和教学内容,教法学法,教学过程, 第六章第一节 一节两目三个知识点 2015年教材修订时未涉及,教 学 内 容,说教材和教学内容,教法学法,教学过程,邓小平社会主义观的核心 邓小平理论的科学基础 邓小平理论正式形成为一个科学思想体系的基本标志,课 程 地 位,说教材和教学内容,教法学法,教学过程, 上一节课内容的自然延伸 下一节课教学的坚实基础 承上启下,所 处 作 用,说教材和教学内容,教法学法,教学过程,能不能学习好这课内容，不仅关系到学生对整个邓小平理论的理解与把握，而且关系到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论这门课的全局。,事关全局 不容忽视,运用理论分析和解决实际问题的
2、能力，消除歧见，增强对社会主义本质理论的认同,能力目标,通过教学使学生掌握邓小平的社会主义本质理论的提出、科学内涵和重要意义,理论所彰显的社会主义价值目标与维度，所蕴涵的富强、公平等社会主义核心价值观,情感、态度和价值观目标,知识目标,教 学 目 标,说教材和教学内容,教法学法,教学过程,依据：教学大纲要求和学生知识基础和认知能力,说教材和教学内容,教法学法,教学过程,完整准确的理解邓小平的社会主义本质理论的科学内涵,教学重点,教学难点,教法学法,说教材和教学内容,教学过程,教学对象：“95后”工科大二学生,学情分析,教法学法,说教材和教学内容,教学过程,教学对象：“95后”工科大二学生,学情
3、分析,教法学法,说教材和教学内容,教学过程,教 法,本节课主要采取“问题链教学模式”,照本宣科,答疑解惑,教材体系,教学体系,以教学目标为导向，以教学大纲为依据，确定本节课教学核心问题,分解转化“一节两目三个知识点”为三个问题，形成“问题链”,教法学法,说教材和教学内容,教学过程,自主学习法、探究学习法、合作交流法,学 法,提出问题,分析问题,解决问题,说教学过程：课程导入,说教学过程：课程导入,百度搜索结果为3200000个网页,课程第 一 部 分,课程第 一 部 分,课程第 一 部 分,课程第 二 部 分,课程第 二 部 分,有机 整体,生产力问题 （手段）,社会关系问题（目的）,忽视生产
4、力发展，片面追求单一公有制,混淆手段与目的，鼓吹私有化,课程第 二 部 分,课程第 三 部 分,富强、公平、和谐是社会主义本质理论的价值维度,课程第 三部 分,课 程 第 四 部 分,板 书,一、首要的基本理论问题 二、社会主义本质理论的提出 科学性 制度特征本质 三、公有制？ 四、有机整体 五、政策容忍不代表价值认同,课后思考题,20世纪初，桑巴特提出了“为什么美国没有社会主义”的经典问题。此后，关于“美国有没有社会主义 ”的争论不断。请同学们运用本课知识，谈谈对此问题的看法。,参考书目,邓小平. 邓小平文选(第3卷)M. 人民出版社, 1993. 许征帆. 社会主义本质论M. 山东人民出版社, 1999.,社会主义的本质,