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1、生本教育的核心理念一切为了学生生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学
2、生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基
3、础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育是生本教育最核心实质的理念。生本教育的核心理念是 先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。 生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把
4、学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本1课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后
5、学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象
6、的兴趣和初始认识水平等等。1.突出学生 2.突出学习 3.突出合作 4.突出探究生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和
7、整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教
8、师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。2嗯，生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习
9、的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学
10、后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认
11、识水平等等。什么是生本教育？生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外
12、的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以3学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的
13、 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。生本教育使学生获得了学习动力，变 “要我学 ”为“我要学 ”生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生
14、本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式
15、与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学
16、生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。嗯，生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：4、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放
17、； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备
18、性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。什么是生本教育？生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师
19、本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题
20、和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有5教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学
21、设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。生本教育使学生获得了学习动力，变 “要我学 ”为“我要学 ”高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。 先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的生本教育的核心理念是 先学后教，先练后讲，以致达到不教而教的目的。 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是
22、一种方式，更是一种理念。以学生为主体，以学定教生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给
23、学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴
24、趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。6生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放
25、性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学
26、生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。一切为了学生生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是以
27、“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归
28、纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以7学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目
29、标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。生本教育是以 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ”为宗旨的教育对生本教育最核心实质的理解：、生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体， 教师把学习的主动权交还给学生， 让学生主动去学。、生本课堂是探究与交流的课堂。生本教育要求学习具有开放性，这种开放性不仅包括课堂上的开放， 而且包括课外的开放； 生本教育要求
30、学生在课堂上积极自主实践， 既要独立学习和整合学科知识、 对学习问题及任务独立探索， 又要积极与其他个体协作交流； 生本课堂要求教师不要轻易将问题和任务的结果授给学生， 而是让学生经过讨论、 实践、 探索等方式与伙伴一起归纳、推理和总结得出。、生本教育是使学生事先有准备的教育。现代教育理念认为： “教 ”只是实现 “学 ”的一种服务手段， 学生的 “学 ”才是教学的出发点和归宿， 因而主张 “先做后学 ”、“先学后教 ”、 “以学定教 ”，最后实现 “不教而教 ”的目标。无论是 “前置性作业 ”还是 “前置性思考 ”，如果没有教师对学生事前的要求和准备， 没有学生事前的 “准备性学习 ”，在课堂上以生为本就成了一句空话。、生本教学是教师为学生而设计和服务的教学。我们要真正地为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。 “以生为本 ”的教学设计，是以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动参与为特征， 以促进学生发展为目标。 如果我们不尊重学生的心理能力和情感需要， 一厢情愿地谋划教学内容和形式，体现在教学实践中，就易造成学生主体性的丧失。因此，在教学设计中必须充分考虑学生的实际，包括他们对活动对象的兴趣和初始认识水平等等。8