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1、朱自清春教学设计【教学目标】1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语 在文中的含义。2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、 拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教学重、难点及突破】(1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2) 难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、 排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】 2 课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。1. 导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。（播放歌曲）好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了
2、：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。2.作者简介朱自清（1898-1948 ）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920 年北京大学哲学系毕业。作品有 : 散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月 色等名篇。春大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精
3、品春，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极 进取的精神。3.检查预习，学习字、词。（1）给下列加点字注音。Yn ning lio chng su l x sh du su cho酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章：1.朗读课文注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听 读课文。问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？（2） 文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划 分出来.（3） 文章是从哪些方面来“绘春，”展现江南春天特有的景象 的？师生互动，共同讨论以上问题2，理清文章结构：(1) 课文围绕“春”写了什么？本课作者对春天作了全面、精
4、细的观察，抓住了春天的特点， 准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。本课可以分为三个部分：第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和 兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7 ）具体写绘春。把景物和感受结合，全 面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天 的特点：新、美、健。（2）文章是从哪些方面来“绘春，”展现江南春天特有的景象 的？文中具体描绘了六幅春景图：春醒图自然醒第二自 然段春草图草报春第三自然段春花图花争春第四自然段春风图风唱春第五自然段春雨图雨润春第六自然段迎春图人迎春第七自然段三、探究质疑：（第一部分）（1 ）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪
5、个词明确地告 诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们 朗读第二段（1） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）（2） 从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它 已经来到了作者的面前。明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的
6、发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（2）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人， 勾勒出春天的生机勃勃。）春草图（第三自然段）：朗读（齐读）问题：（1） 这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、 绿、多）（2） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好， 说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容 它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（3 ）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画 面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最 为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使 得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。总结：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。