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1、六年级语文下册学弈导学设计雄县第二小学 孙红岭教材分析：学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。将这篇课文放在六年级下册第一课，除了让学生继续学习古文，感受文言文的语言特点，激发学习文言文的兴趣，为中学的古文学习打下基础。另外通过文中所蕴含的道理，给学生以积极的引导，消除学生浮躁的情绪，使他们在今后的学习中能专心致志。学情分析：文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的
2、困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，并背诵课文。难点：读通、读懂文言文，能够结合注释理解疏通全文。学习目标：1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。导学过程：一、导入新课1.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它
3、的意思。“专心致志”（一心一意，集中全部精力。）这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）2. 理解课题：引导学生理解课题中的“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？你是怎么知道的？（学法提示：引导学生根据课文下面的注释来理解课题。）【教学预设：“弈”指下棋。“学弈”指学习下棋。】二、交流资料介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子是
4、孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。三、学习内容(在整个学习课文的教学过程中，根据学生的认知规律，设计了两个教学环节，包括四个题目。)自学环节一（根据学生感觉知觉记忆思维想象这一认知规律，在教学环节一中，安排了两个学习任务，第一个任务就是让学生初读课文，对课文有一个初步的感知。第二个任务是在老师的范读后学生练读，师友互读，互相纠错，熟读，为接下来的整体感知做了铺垫，打下基础。）.请同学们借助拼音试读课文，把不懂的或有困难的地方标记在书上。【教学预设：有些学生认为文言文不容易读很难懂很难读懂根据注释可以了解意思】设计意图：这一环节的设计，主要意图是通过学
5、生初步读课文，对文言文与现代文的不同和课文的主要内容有一个大概了解。解激发学生对文言文的阅读兴趣，使学生认识到文言文的学习要以读为主，以读为本，在读中才能理解内容，体会意思，感受古文的韵律美。从而激发孩子们读古文、学古文的热情。.学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读，然后自己练读，师友互读纠错，最后在班内展示朗读。（学习提示：阅读文言文的要求速度要慢，停顿要得当，要读出不同句式的语气。）设计意图:在这一环节要指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。让学生读通顺、读正确、读出滋味，在老师的“陪伴”下，学生磨练诵读古文的能力，感受诵
6、读古文的乐趣，感悟文言文的特点。自学环节二1.认真读课文，对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，梳理故事的内容。（学习提示：先根据注释理解词和句子的意思，再连起来说说课文内容，并试着背诵课文。组内交流，展示。）【教学预设：弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。】（为了让学生对课文有整体的感知，引导学生记忆，我安排了这一个题目。）设计意图：这一环节要引导根据注释理解
7、重点词，弄懂每句话的意思，并安排小组内合作学习讨论交流学习结果，练习把每句话的意思连起来说说课文的主要内容，引导学生根据课文的内容和记叙顺序试着背诵课文。（引导记忆）另外还要突破这一环节中的另一个难点，就是文中的几个“之”的用法。 2.默读课文思考：谁学下棋？他们是怎么学的？学得结果怎么样？为什么会出现这样不同的结果呢？(学法提示：思考这些问题，能用原句回答的要用原句回答。有感情地背诵课文小组内交流，准备班内展示。)教学预设：1谁学下棋？谁是老师？有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2（这两个人）怎么学下棋？“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十
8、分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。3学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）设计意图：（这一环节，是在学生感觉知觉记忆之后进行思维的过程）弄懂每一
9、话的意思是学习文言文的难点，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子意思的基础上，让学生通过这几个问题的回答，理解文中五句话之间的内在联系，从而领悟学习应专心致志，不可三心二意的道理，落实教学目标3。四、联系生活，深化认识联系生活实际或学习文言文的方法，谈谈学了这节课有什么收获？教学预设：1.引导学生结合学文感受谈收获。一个班级七十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志。每节课都能专心致志地听讲的，学习成绩优秀；上课时三心二意的，学习就落后。所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心
10、致志的态度去学，只有这样才能学有所成。2.引导学生总结文言文的学习方法。多朗读、看注释、懂句意、释全文、明道理六、课后延伸：复述故事，熟练背诵课文。六年级语文学弈导学案雄县第二小学 孙红岭学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。导学过程：自学环节一：1.请同学们借助拼音试读课文，把不懂的或有困难的地方标记在书上。2.学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读，然后自己练读，师友互读，最后在班内展示朗读。【学习提示：阅读文言文的要求速度
11、要慢，停顿要得当，读出不同句式的语气。】自学环节二：1.认真读课文，对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，梳理故事的内容。【学习提示：先根据注释理解词和句子的意思，再连起来说说课文内容，朗读并试着背诵课文。组内交流，展示。】2.默读课文思考：谁学下棋？他们是怎么学的？学得结果怎么样？为什么会出现这样不同的结果呢？【学习提示：思考这些问题，能用原句回答的要用原句回答。组内交流，准备班内展示。】总结收获:联系生活实际或学习文言文的方法，谈谈学了这节课有什么收获？六语学弈教学反思 雄县第二小学 孙红岭学奕是新人教版小学六年级下册第一单元的一篇文章。而这篇文章正是通过文言文的形式体现不同的学习态度所
12、得到的学习结果也不同。文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完学弈这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的诵读文言文，学习文言文的兴趣，还要让学生自主探索。学弈一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动
13、中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，教师应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何
14、体会？引领学生体会“虽与之俱学，弗若之矣”的原因。经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。总之，在整个教学过程中应当遵循学生的认知规律，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。这节课我还注意以读代讲，在读中感悟文章的感情色彩，教学中让
15、学生反复读，并引导学生理解语言色彩，为什么这样读。进而让学生根据文中的提示语感悟文章的含义，真正理解文言文的意思。当然本节课在细节方面也有一些做得不够扎实、不尽人意的的地方。如：一、让学生参考注释读懂每句话的意思，这一教学环节中，由于时间关系，处理的比较仓促，如果能结合着注释、配上不同的情景图，让学生多练习用自己的话说说每句话的意思，为下一个环节中的背诵做足准备，在背诵环节，再配上不同句子的情景图，给学生一个抓手，就使学生的背诵简单化了。二、在感悟文章的道理这一环节，教师说得太多，应该让学生多说说。三、学生朗读和背诵应作为本课教学的重点，在整个的教学过程中，学生读的还是太少了。采用多种形诵读形式让学生多读，才能落实文言文以读为本的教学要求。总之，教学中的不足还有很多，在今后的教学中应进一步完善。