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1、小学数学家庭作业的调查报告1、 调研课题：农村小学数学家庭作业的调查2、 调查对象：本校1-5年级数学教师及学生，每班抽取20人，共100人。本次共发放问卷100份，收回100人，每份问卷采用无记名答卷，只需写出年级即可。三、调研目的：提高小学数学家庭作业设计有效性，调查小学生数学家庭作业的情况，并进一步探讨，提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。四、调研的方式：采用普遍调查（调查问卷）的方式。五、设计调研的题目：有学生自身的情况，家庭作业完成的情况，他们所在班级老师的基本情况，及自己的看法或一些评价。对上交的每一份问卷每一道题目做了详细的统计。六、问卷调查的统计结果 1、从我校各级学生中随
2、机抽取100人，进行问卷调查得到：（1）老师布置的课外作业，你都能完成吗？90 %的同学都能按时完成，10%的同学只能完成一半左右。（2）老师布置作业难易程度如何。70%的同学认为难度适当，能独立完成。（3）在做老师布置的家庭作业的时候，你的心情如何？40%的同学认为是一件快乐的事，32%的同学是为了为完成任务，22%的同学认为是快乐与痛苦共存的，7%的人认为是一件痛苦的事。（4）你认为不完成作业的原因是什么？认为老师补作业多的占7%.（5）你喜欢什么样的作业? 常规的书面作业占40%.动手操作性作业 50%。（6）做数学家庭作业时，遇到困难怎么办？有65%的学生选“随便应付完成”或“不做。（
3、7）你完成数学家庭作业大概需要多长时间。80%的同学选择10-20分钟。2、从我校数学教师5人进行问卷调查得到：（1）根据不同层次的学生，布置不同难度、不同要求的数学作业。”90%认为不会。（2）认为“工作繁忙，没有时间和精力去设计作业”的占80%。（3）只布置书面作业，而没有动手操作作业的占70%。 (4)学生不完成作业采取什么方式？20%认为向家长告状，80%在学校补完作业。七、对调查结果的分析及反思 从本次调查中我们看到，学生和教师对作业都存在着不满意的现象，从分析情况看，小学生数学家庭作业在“质”和“量”方面问题较多。主要表现为小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。具体表现为：
4、1、家庭作业内容多（书本、课堂作业本、一课一练等题目内容按序布置），缺少针对性。2、家庭作业知识巩固多，应用实践少。3、家庭作业书面作业多，口头作业少。4、家庭作业统一任务多，自主选择少。5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。大部分的数学作业多为机械计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。 出现以上现象不是偶然的，反思在新课改下，数学新课标要求教师在课堂加强学生学习的过程，而不是接受知识的容器，这样课堂增加了学生对新知的探究时间，为培养学生的探究和创新能力提供了充足的时间和空间，但数学知识不光需要学生理解过程，还需要实践应用，巩固新知，由此相对地减少了学生课堂
5、的练习量。每个数学教师都知道，练习对知识的重要性，为了巩固学生的新知，在家庭作业中加重练习，使作业变成教的强化和补充，学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。而数学课程标准指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的需求，而必须对作业设计的内容、方式和方法进行改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。 首先，家庭作业要富有趣味性，提高孩子的学习兴趣。变换形式、切忌老一套，适应孩子的年龄特征
6、。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，提高学生的计算能力和学习的兴趣。 2、让数学家庭作业从内容上贴近生活。让学生大胆去搜集信息，整理资料，自己设计一些必要的活动，用学到的知识去解决一些简单的实际问题。多动手制作学具，来演示相关的数学知识。让这些作业面向社会，走入学生的心灵，恰恰能培养学生的兴趣和能力，也使学生在作业中学会学习、学会生活。从而激发他们对数学的热情。 3、有层次，有选择的布置作业。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。