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1、古代诗歌鉴赏复习教学心得 古诗歌鉴赏在福建语文高考试卷中只占据4%的分值。它较之现代文阅读多一份历史文化背景，较之文言文阅读又多一份含蓄和言外之意。它的篇幅极短，分值又少，难度却是极大，也是众人的必争之地。普通班的考生在面对这一题目时时常觉得无从下手，甚至产生恐惧的心理，也因为分值极低的关系，不愿意为诗歌鉴赏花费时间。在福建语文高考考试说明中，将这一部分的考点归结为4个方面：诗歌的思想情感、语言鉴赏、表现手法以及人物形象。我们在复习这一模块时，倘若抓住这四个考点，拆解分析，逐个击破，相信会取得很好的成效。（一）诗歌情感几乎所有的文学类作品都是为了抒情而作，诗歌自然也不例外。诗歌的抒情性极强，作
2、品饱和着丰富而强烈的思想感情。我国传统的诗歌理论都很重视这个特点。尚书尧典中就有“诗言志，歌永言，声依永，律和声”这样的记载。所以，了解一首诗歌的思想情感是我们在阅读诗歌时首要任务。那么如何从及其简短而含蓄的诗歌中准确地找到诗人想要抒发的情感呢？我在课堂上尝试了情感对象法。所谓情感对象法，就是指在阅读一首诗歌时，先找出诗人在这首诗写到的那些对象，进而根据诗歌大致情感基调来判断诗人对这些对象的情感。以清代厉鹗晓至湖上（2011年福建高考）为例。出郭晓色微，临水人意静。 水上寒雾生，弥漫与天永。 折苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景。这首诗歌情感丰富，请作分析。
3、解析：注意题干中“丰富”一词，暗示这首诗歌的情感不止一种，必须从整首诗歌中，找出所写的所有对象，再根据诗歌情感基调，判断作者对这些对象的不同情感。学生在阅读中会找出，诗歌一二句写晓至湖上时所见的安静景色，三四句写湖上眺望所见的大自然之景，最后一句中“安得学野凫”写出诗人对野凫的羡慕之情，羡慕野凫的什么生活呢？后一句“泛泛逐清景”中可知是野凫的自由自在的生活让诗人羡慕不已。所以，这首诗歌涉及的对象有：湖上宁静之景，自然之景，野凫的自由生活。根据诗歌情感基调，可以判断，这首诗歌抒发了：对晓至湖上时安静之景的喜爱，亲近自然、向往自由之情，以及暂不得自由的惆怅之情。这个情感对象法在课堂教学中取得很好的
4、效果，在这一类题型中多做练习，学生慢慢会发现自己所写所答与参考答案十分接近，慢慢就树立起做诗歌鉴赏题的信心，不再畏惧这一类的题型，也不再担心做题时出现无从下手的窘况了。在确定答题思维方法之后，我们还要进一步规范学生的答题规范，我在课堂的实战练习中，要求学生必须按照这种规范回答这类题型，尽量接近参考答案的答题方式，减少不必要的失分。一般会要求学生按照“诗人通过写（诗句内容），表达了诗人对（对象）的（情感）。”（二）语言鉴赏诗歌中的诗句鉴赏则对考生们提出更高的要求，不仅要求考生读懂诗句，还要鉴赏诗句的优美之处，甚至还涉及情感和表现手法等方面。在复习这一题型时，我先将诗句鉴赏题分成两大类，一是字词鉴
5、赏，二是诗句鉴赏。1.字词鉴赏。古诗歌中的词语通常是单音词，与今天的意思也有差距，所以在做这一类题型时，我会要求学生记住八字要诀：字义对象情感意境。第一是要了解这个字在诗句中的意思，第二找出这个字所写的对象，第三个则是诗句鉴赏的大方向，一句诗或一个字之所以会好，只有两个原因，要么它很好地表达了诗歌情感，要么它营造了独特的诗歌意境。所以第三步就要从中判断这句诗是好在表情还是好在意境。确定答题要诀之后，接下来就是大量的题型训练，加以巩固。我们以孟浩然的秦中感秋寄远上人为例，一丘常欲卧，三径苦无资。 北土非吾愿，东林怀我师。 黄金燃桂尽，壮志逐年衰。 日夕凉风至，闻蝉但益悲。如何理解“东林怀我师”中
6、“怀”字的含义。解析：先让学生思考，“怀”在这句诗歌中的意思，“怀我师”即是怀人之意，怀念的意思。再考虑“怀”字的对象，是诗人怀念老师。最后这个字的作用应该是表情，表达诗人对老师的怀念，尊敬之情。所以答案就呼之欲出了：一个“怀”字写出了对恩师的尊敬和爱戴之情。2.诗句鉴赏。诗句鉴赏，则是从诗句内容入手思考，大致过程：句意对象情感意境。我们以韦应物的初发扬子寄元大校书为例。凄凄去亲爱，泛泛入烟雾。 归棹洛阳人，残钟广陵树。 今朝此为别，何处还相遇。 世事波上舟，沿洄安得住。这首诗歌以颔联最为著名，简要赏析。解析：第一步明确颔联内容：坐在归船上的洛阳人（诗人自己），回望扬子津见广陵树影郁郁苍苍，钟
7、声断断续续。第二步明确对象，应是扬子津之景，第三步确认情感，应是表达了诗人对离开扬子津的不舍之情。（三）表现手法表现手法难度较大，在安排复习课程时，我总结出诗歌中常考的几种表现手法，将它们分类，强化练习，让学生学会辨析几种常见的表现手法，答题时用套用的方式逐一确定。在这一部分的复习中，着重还是强调答题的规范问题。我们以杜甫的倦夜为例。竹凉侵卧内，野月满庭隅。 重露成涓滴，稀星乍有无。 暗飞萤自照，水宿鸟相呼。 万事干戈里，空悲清夜徂！从抒情方式上看，本试有何特点。解析：先明确诗歌的抒情方式有三种：直抒胸臆、借景抒情、用典抒情。再回到全诗明确这首诗歌中运用了那些抒情方式，从诗句中可以看出本诗前三
8、联用了借景抒情，最后一联则是直抒胸臆。这也是律诗经常使用的抒情方式。答题过程中，注意分析借景抒情时，就将诗中涉及哪些景物罗列出来，写明诗人借助这些景物或意象抒发了哪些情感。直抒胸臆则是直接点明诗人抒发了什么情感。表现手法类题目通过集中反复的训练，帮助学生内化这些规律和规范。（四）人物形象一般说来，诗歌的作品形象是诗人经过艺术概括和加工创造出来的生动具体的生活图景，包括人物形象和景物形象。其中人物形象可以指抒情主人公和客体人物。我们在这一部分复习的开始，就要求学生识记几种常见的人物形象：豪放洒脱者、忧国忧民者、归隐田园者、怀才不遇者等等。同样是先明确这类题型的答题思路：1.分析形象描写，识别性质
9、，是归隐者还是满怀壮志投身国家者，这一点要先明确。2.概括形象特征，就算是同时写归隐者，不同的诗人不同的诗歌，这些归隐者的形象特征也会不一样，所以一定从原诗中找出他们的特征。3.展示形象意义，即诗人借助这个形象想表达什么情感。我们以吴文英的玉楼春 和吴见山韵为例。阑干独倚天涯客，心影暗凋风叶寂。千山秋入雨中青，一雁暮随云去急。霜花强弄春颜色，相吊年光浇大白。海烟沈处倒残霞，一杼鲛绡和泪织。联系全诗，说说首句中的“天涯客”是一个怎样的形象。解析：从“天涯客”一称中可以看出这是漂泊天涯的羁旅游子，这即是他的形象性质，接下来找寻特点。上片中“心影暗凋风叶寂”可以看出他满腔愁绪，心情不快，下片中“相吊年光浇大白”也可看出他内心的孤寂烦闷。所以整理之后就可以得出答案：这是一个浪迹天涯、孤独惆怅的游子形象。古诗歌阅读鉴赏的重要性不明而喻，这一模块需要一些方法和技巧的指导，帮助学生找寻鉴赏的切入点，从而消除他们对这一模块的恐惧感。6