部编人教二下语文园地五教案.docx

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1、XXX 小学语文科第四册教案设计（20XX-20XX 学年度下学期）课题:语文园地五课型:新授课任课XXX教学内容简析学生学情分析教学重点难点教师语文园地五照例安排了综合性的学习，着力从字、词、句、诵 读以及阅读等多方面培养学生自主学习的能力，并在此过程中丰富语 言积累。二年级的学生已经具备了一定的识字能力和自学能力，识字量也 比前几个学期有了很大的提高。在此基础上，把学识和认识事物结合 起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本 课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣， 提高识字热情。重点：丰富语言文字积累，提升运用语言文字的能力。难点：能够读懂短文的内

2、容，深入对单元学习主题的认知。教具学具及多媒体应用多媒体课件；动物图片； 弟子规动画视频第一课时课时 2 课时教学目标1. 借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解，提升自主感悟语言 文字的能力。2. 理解并积累有关“笑”的词语，实现语言文字的有效积累。3. 品读感悟词语所表达的情感，进一步提升感情朗读能力，培养良好的 语感。4. 通过观察发现，感受同义词所构成的词语的有趣特点，培养探究学习 的兴趣。教师活动学生活动第一课时教学过程一、激趣导入，教学“识字加油站”1.课件出示汉字“妈、奶、娘、姐”，引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发 师生互动 现。生：我发现四个字都有一个女字旁。1

3、第一课时教学过程教师活动师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四 个汉字最明显的特征。再动脑想一想，这几个 字在意思上又有什么共同之处呢?生：这四个字表示的都是女性。师：哦，这说明含有女字旁的汉字差不多都跟 女性有关联，其实，这就是我们常说的汉字“形 旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意 思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏 旁以及由它们组成的汉字、词语。2. 出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”， 指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示 的意思，教师适时引导他们明确含“厂”的汉 字一般表示与房屋有关，带“穴”部的汉字则 表示与山洞有关。3. 出示两组含“厂”和“穴”的汉字所组成的

4、 词语，引导学生借助拼音自主拼读，注意读准 字音，并试着根据偏旁以及生活认知尝试感知 词义。4. 指名朗读词语，教师适时进行范读指导与强 调，特别要注意“窟窿”一词，后面的“窿” 在该词语中应读轻声。学生齐读词语。 5. 引导学生简单交流对两组词语的感知，教师 再次根据两个偏旁引导学生感知词语所对应 的事物样子及特点。二、教学“字词句运用”1. 过渡引入：中国的语言很奇妙，对于同样一 种事物或现象 . 有时候却存在着多种多样的表 现形式。例如，我们脸上常出现的“笑”这一 表情符号，就有很多不同的形式。学生活动师生互动指名朗读词语学生简单交流对两组词 语的感知(1)引导学生自主朗读“字词句运用”

5、第一部分中一组含有“笑”字的词语，注意借助拼音读 学生自主朗读 准词语，同时想一想这些词语都有哪些不同的意义。(2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“t”，不要读成了“d”。 学生朗读词语读 (3)学生交流对 9 个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解，教师适时引导学生理解“破涕为笑”(一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜 )、“眉开眼笑”(眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的2第一课时教学过程教师活动样子)、“捧腹大笑”(用手捂住肚子大笑。形容 遇到极可笑之事，笑得不能抑制)。并引导他们 明确“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几 个词语中“

6、笑”的程度稍浅，“哈哈大笑、捧 腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑” 则写出了情感上由悲转喜的变化。(4)引导学生感情朗读词语，注意再次体会词语 表现的“笑”的不同程度。2. 引导学生自主朗读第二部分的题目要求，说 说这一部分主要的训练内容是什么。教师适时 引导学生进一步明确题意。同时引导他们明确 三句话的出处小马过河画杨桃)。 (1)学生自主朗读句子，联系前面的学习想一想 加点词语所表达的情感，并将自己的理解与同 桌进行交流。(2)引导学生说说三句话该如何朗读，同时说说 这样读的原因是什么。生：第一句话应该读出小马欢快的心情，因为 “连蹦带跳”这个词语写出了小马非常乐意帮 助妈妈做事情的

7、心情。师：你能读给大家听一听吗?学生感情朗读第一句话，其他同学进行评价， 教师再次指名同学进行朗读。生：第二句话要读出不好意思的语气，因为“难 为情”这个词语说明了小马为自己没能过河而 感到十分羞愧，所以说话都有些结结巴巴的。 师：你不仅抓住了加点词语“难为情”，更准 确体会到了小马说的话中省略号的作用了。相 信你也会把句子读得更有感情。来，你给大家 展示一下自己的朗读水平。学生感情朗读第二句话，师生共同点评。 生：最后一句话要读出温和、和蔼的感觉，因 为“和颜悦色”是指说话的表情非常和善可亲， 同时由于老师是在亲切地告诉同学们一个道 理，所以我觉得应该读出这样的语气。 师：看来大家完全可以凭

8、借对词语意思的理解 来感受人物说话时的情感了。来，让我们一起 有感情地读一读三个句子，注意读出自己的感 受。(3)学生感情齐读三个句子。学生活动学生感情朗读词语，注 意再次体会词语表现的 “笑”的不同程度学生自主朗读第二部分 的题目要求学生自主朗读句子学生说说三句话该如何 朗读师生互动学生感情朗读第二句话学生感情齐读三个句子3第教师活动三、教学“我的发现”学生活动一课1.课件出示“教诲、寻找、伙伴”等 6 个词语，引导学生自主朗读并研究构成词语的两个字，看看自己都有什么有趣的发现(每个词语中的 师生互动 两个汉字意思差不多)。教师适时引导学生明确构成词语中的两个独立的汉字彼此互为近义词，而它们

9、所组成的词语的意思跟这时两个字的意思也差不多。2.引导学生再次观察 6 个词语，看看每个词语 所表示的意思与构成词语的汉字意思上的关学生再次观察 6 个词语，教学过程板书设计联，并借助汉字的意思试着理解词语的意思。 看看每个词语所表示的 3.学生交流对词义的理解，教师重点补充“教 意思与构成词语的汉字 诲”(指教导、教训的意思)、“灾难”(跟“灾、 意思上的关联，并借助 难”两个字所表示的意思大致一样，均指受到 汉字的意思试着理解词 的自然或人为的严重损害)。 语的意思4.拓展延伸交流课前搜集到的具有同样有趣特点的词语，教师适时补充(丰富、喜悦、快乐、悲哀、伤痛)。四、课堂小结孩子们，我们的汉

10、语言文化是不是非常有趣?只要你愿意去探究发现，你会学到更多有趣的 师生互动语文知识。下节课我们继续学习后面的“日积月累”“我爱阅读”两部分内容。（略）4教学目标第二课时1. 诵读弟子规，感受三字经的形式和韵味，实现对中国传统文化的认 知积累。2. 通过短文阅读，进一步深化对单元学习主题的认知，同时培养学生自 主阅读的兴趣。教师活动一、课件激趣，引入学习1.课件播放弟子规的动画视频，引导学生学生活动第二课时主边认真聆听、观看，边想一想视频中的小朋友们诵读的是什么了教师适时引导他们明确气弟子规)，同时简单介绍关于弟子规的资物(主要陈述的是弟子在家、出外、待人、 师生互动 接物与学习上应该恪守的守则

11、规范，共有 360句、1080 个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口)。2.过渡引入：接下来，我们就来学习弟子规节选内容，相信大家一定会对它产生诵读与积累兴趣的。二、教学“日积月累”教学过程1. 引导学生自主朗读弟子规，借助拼音读 准字音，同时注意读出句子之间的节奏和韵 味。2. 同桌之间进行朗读检查，注意及时针对读错 的汉字进行提醒、纠正。3. 指名同学逐句朗读，教师根据学生的朗读情 况予以纠正指导、重点提醒多音字“冠”在文 中读第一声，“纽”的声母是鼻音“n”，另外 注意读准“污秽”一词，不要将“秽”读成了 “岁”的音。同时简单补充四句话的意思(第 一段中的两句话说明人要时刻

12、注意自己的服 装仪容的整齐，同时还要注意不可乱放置衣 物，以免弄脏了；第二段两句话则是说做人要 注意从道德、才学、本领等方面修炼自己，不 如别人时要注意努力赶上，而不要因为自己的 衣服、饮食等不如人而心里难过)。4. 生齐读，并试着进行背诵练习，同桌间进行 诵读比赛，看看谁先背下来。5学生自主朗读弟子 规，借助拼音读准字 音，同时注意读出句子 之间的节奏和韵味同桌之间进行朗读检查师生互动生齐读，并试着进行背 诵练习，同桌间进行诵 读比赛第二课时教学过程教师活动5.指名背诵展示。教师适时予以点拨、提醒， 对诵读流畅的同学进行表扬、激励。三、教学“我爱阅读”1.激趣交流：孩子们，你们最喜欢什么样的

13、天 气?生：我最喜欢晴天，因为晴天太阳给人感觉好 明亮。生：我也喜欢晴天，因为我觉得晴天的时候干 什么事情都是自由自在的。生：我跟他们不一样，我喜欢下雨天，夏天的 时候天晴了就很热。生：我遇到礼拜天的时候就喜欢雨天，我能安 安静静地坐在家里看自己喜欢看的课外书。 师：看来不论是晴天还是雨天，都各有各的妙 处，可是有一位老奶奶却不是这样以为的，在 她看来，晴天是坏天气，雨天同样也是坏天气， 孩子们，你们想知道这是为什么吗?2.引导学生认真朗读短文好天气和坏天气， 注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地 方多读几遍，把文章读懂、读正确、读流畅。 3.同桌间作流读短文，注意在读错的地方及时 予以提

14、醒、纠正，同时汇报交流容易改错的字 词，教师适时引导学生读准“果脯、倒过来” 两个词语(中“倒”是多音字，在这里边第四 声)。4.引导学生再读短文，想一想故事主要写了 准，在地身上发生了什么事?(1) 学生交流，教师适时引导学生明确故事中 的主要人物(老奶奶)、事情(去看望两个儿子， 因为他们各自站在自己的角度去评判天气的 好坏，让老奶奶感到左右为难)。(2) 讨论交流：老奶奶为什么会有“不知道怎 么办才好”的感觉(因为她关心两个儿子的生 意)?教师适时引导学生说上说老奶奶这样的 “担心”有意义吗。教师根据学生的讨论引导 他们明确老奶奶只站在不利于两个儿子的角 度上去评判天气，而没有想到她以为

15、的“坏天 气”对于另外一个儿子却是“好天气”。 5.引导学生再读短文最后一段，看看自己从老 爷爷的话中体会到了什么(把问题倒过来想，6学生活动背诵展示师生互动学生认真朗读短文学生再读短文学生交流学生再读短文最后一 段，看看自己从老爷爷 的话中体会到了什么教师活动学生活动第二课时教学过程坏事情可能就会变成好事情)。教师肯定学生的理解，并再次明确“动脑思考，坏事情可能会变成好事情”的道理。四、课堂小结俗话说“塞翁失马，焉知非福”，其实在我们 师生互动 的生活中，很多事情本身并没有什么绝对的好与坏之分，如果我们也能像故事中的老爷爷那样把事情“倒过来”想，说不定“坏事”就会有迹般地变成了“好事”。板书

16、设计教学反思（略）语文园地五在内容选编上非常贴近本单元的教学内容，不仅字 词句出自单元主题课文中，而且短文阅读也选择了与单元主题相同的文 章，实实在在体现了对单元学习的认知的巩固和延伸。基于这种情况， 教师在教学本次综合性学习内容时，最大限度地放手让学生自，主探究 学习，通过观察、探究、发现，不仅很容易进行字词的有效积累，同时 也提升了感悟文.宇、运用文字的能力。特别是在短文阅读过程中，他们 能够很快联系到单元学过的课文，并进行类比感悟，从而深化了对“动 脑思考”重要意义的理解。但是对于弟子规的教学稍显匆忙，本应 是引导学生读中体会文意的教学设想，因为担心学生理解能力不够，结 果基本都一是老师代讲，特别是给予他们诵读的时间不够，导致学生没 有读出选文应有.的韵味和节奏感，这也是今后在教学中老师应该注意纠 正的地方。7