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1、北京的春节教学设计从化区河滨小学 袁晓霞 【教材分析】 北京的春节是人教版六年级下册第二组课文的首篇。本组课文以“中华民风民俗”为专题编排。正所谓“百里不同风，千里不同俗”，泱泱中华，不同地域的人们在过中国人最重视的传统节日春节时，有着不同的习俗。文章介绍了北京人过春节的传统习俗，是老舍先生的名篇。本文以俗白、京味的语言风格，描绘了一幅幅关于北京春节的、有声有色、有滋有味的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。 北京的春节以时间为经线、以人们的活动为纬线行文，从腊月初八的准备开始写，到正月十九春节结束，介绍了多种北京当地的过春节的风俗，如熬腊八粥、泡腊
2、八蒜、孩子们买杂拌儿、放鞭炮、守岁、逛庙会、看花灯等，内容很多，但详略得当，语言幽默，情趣盎然，使人喜闻乐见。选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 【学情分析】 六年级学生已完全具备独立学习的能力，包括独立识字、从文章中提取信息的能力，在整个教学过程中，我以单元主题“中华传统文化”为中心，带领孩子们沉浸在中华传统文化的浓郁氛围中；以“传统节日”主题阅读为圆点，无限延伸到传统文化的课外阅读中，引导孩子感受传统文化的魅力，成为中华传统文化的传承者。考虑到学生已经学过好几篇老舍先生
3、的作品，引导学生回顾对作者的了解后，特意设计给老舍先生写颁奖词，从而提炼了对老舍先生的认识，还引申了对其作品的进一步学习。因为孩子们对春节是比较熟悉的，教学上决定由课本走向生活，由家乡民风民俗延伸到中华各处春节习俗。最后再整体回归“中华民风民俗”这一单元主题上。 【教学目标】1.单元整体感悟，明确单元主题。2.了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3揣摩文章按时间的表达顺序，体会详写、略写的好处。4.了解家乡的春节民风民俗。5.了解不同地区、不同民族的春节民俗。6.感受、传承传统文化的丰富内涵和独特魅力。三、教学重点难点：1、教学重点:感受老北京过春节的
4、隆重和热闹，品味老舍的语言风格。2、教学难点：感受、传承传统文化的丰富内涵和独特魅力。四、课时安排：2课时五、教学准备：课件、先学小研究、课前单元预习、课外单元阅读【教学过程】 第一课时 一、整体梳理，单元感知1、 明确单元主题。（1） 这个单元有哪些课文？（2） 单元主题是什么？2、 明确单元学习目标。（1）默读单元导语，向我们提出了什么单元学习目标？（2）学生汇报，老师小结。（板书单元主题） 二、谈话导入，走近作者 1、交流对传统节日春节的了解。 2、揭题。（板书、齐读） 3、走近作者老舍，分享交流。 （1）简介作者及作品。 （2）给作者写颁奖词。三、整体感知，理清脉络 1、自读课文，思考
5、文章主要讲了什么内容？是按照什么顺序来写的？ 2、学生汇报。 3、用一个词形容你对北京的春节的感受。（板书） 四、深入文本，体验感受 1、文中你最感兴趣的是哪一天，它有什么习俗？从中你感受到了什么？由此你又想到了什么？ （1）四人小组交流补充。 （2）学生汇报，全班交流补充。 （3）知识链接。（春联、年画、放爆竹） 五、拓展延伸，了解传承 1、交流家乡的春节习俗。 2、交流不同民族、不同地方的春节习俗。 3、交流中国其他的传统节日。 六、小结课堂，作业布置1、课外阅读其他作家写春节的文章，进行积累，完成读书笔记一次。2、深入了解一个除春节外的一个中国传统节日。 板书设计： 5、北京的春节 中华
6、民风民俗 逗利是舞龙狮扔彩门逛花街吃团圆饭穿新衣吃汤圆拜年热闹非凡有声有色喜气洋洋万象更新 第二课时（略）北京的春节先学小研究班级 姓名 一、本单元共有文章 篇，分别是 单元主题是 ，请在单元导语中用横线画出本单元的学习任务。（要求标上序号）二、了解中国传统节日春节，用一个词来形容你了解到的春节 三、了解作者老舍，我读过他的文章（书籍） 我眼中的老舍先生是 我想给他颁发一个 奖项，我为他写的颁奖词如下： 四、文章是按 顺序写的。我最感兴趣的是 这一天， 它有 习俗，从中我感受到 由此我想到了 （诗句、传说、故事、谚语、歌谣）五、我的家乡在 ，春节有 的习俗，这一天 （人们的活动）我还想了解 （
7、民族）的春节习俗，他们独特的春节习俗是 六、了解春联的特点： 我收集的春联： 我仿写的春联： 六、延伸拓展，除了春节，我知道中国还有许多的传统节日： 七、阅读链接：1、古今中外节日珍闻.奇闻.趣闻2、引领青少年的100个民风民俗故事 3、聆听二十四节气4、骆驼祥子老舍 5、我这一辈子老舍单元整体意识，让阅读走向羽翼丰腴 六年级下册北京的春节教学反思从化区河滨小学 袁晓霞 北京的春节是人教版六年级下册第二组课文的首篇。本组课文以“中华民风民俗”为专题编排，其中包含传统节日、中华戏曲、中华民居、民族特色。正所谓“百里不同风，千里不同俗”，泱泱中华，不同地域的人们在过中国人最重视的传统节日春节时，有
8、着不同的习俗。北京的春节是老舍先生的名篇，详略得当地介绍了北京人过春节的传统习俗。本文以俗白、京味的语言风格，描绘了一幅幅关于北京春节的、有声有色、有滋有味的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。 北京的春节以时间为经线、以人们的活动为纬线行文，从腊月初八的准备开始写，到正月十九春节结束，介绍了多种北京当地的过春节的风俗，如熬腊八粥、泡腊八蒜、孩子们买杂拌儿、放鞭炮、守岁、逛庙会、看花灯等，内容很多，但详略得当，语言幽默，情趣盎然，使人喜闻乐见，沉浸在传统节日的喜气当中。 这篇文章是本组课文的第一篇文章，在教学中，我先从单元主题入手，从单元导语中让学生
9、提炼单元主题中华民风民俗，并梳理出三个单元总目标。在孩子们的脑海里打下单元整体学习的烙印。考虑到学生已经学过好几篇老舍先生的作品，引导学生回顾对作者的了解后，特意设计了一个环节给老舍先生写颁奖词，写颁奖词学生不仅提炼了对老舍先生的认识，还引申了对其作品的进一步学习。 六年级学生已完全具备独立学习的能力，包括独立识字、从文章中提取信息的能力，在整个教学过程中，我以单元主题“中华传统文化”为中心，带领孩子们沉浸在中华传统文化的浓郁氛围中；以“传统节日”主题阅读为圆点，无限延伸到传统文化的课外阅读中，引导孩子感受传统文化的魅力，成为中华传统文化的传承者。整节课紧密围绕“中华传统文化”这一单元主题展开
10、教学，课始以学生熟悉的、感兴趣的中华文化话题引入，由“传统文化传统节日传统春节”教学内容整体走向局部。在教学内容上，由“北京春节的习俗家乡的春节习俗不同民族、不同地区的春节习俗”，由课本走向生活，由家乡民风民俗延伸到中华各处春节习俗。最后再整体回归，以“除了春节，中国还有哪些传统节日？”，由落回到“中华民风民俗”这一单元主题上。将孩子们对中华民风民俗的学习热情继续延伸到课外阅读中去。整节课学生完全徜徉在中华传统节日春节的氛围中，通过课前的先学小研究，学生形成了自己的小传统知识库，通过全班交流汇报，学生对传统文化的兴趣更加浓郁了。整节课，学生学得轻松快乐，感受着春节的喜气洋洋、有声有色，老师只是
11、起着点拨的作用。在教学中将一个单元看作一个整体，在整体意识下进行教学，课堂不仅轻松，而且有趣，效率也极高。在这种单元整体下的学习，能让学生更大限度地发挥自主合作学习的潜能，促使以点带面，以强扶弱，以团队智慧的主动求知战胜单打独斗的被动灌输。孩子们在老师不着痕迹的诱发和引导下，快乐地学习，尽情地阅读，强烈低吸收，最终为孩子们的阅读翅膀添增了丰满的羽翼。 一、以单元主题为指导，激发对传统文化的兴趣 根据新课标的学段目标，第三学段（56年级）的学生“有较强的独立识字能力”，以及“根据需要搜集信息“的阅读能力，所以，在本课教学设计中，“先学小研究”的设计是建立在学生已有的能力基础上向预习要质量，为学生
12、打开以“中华民风民俗”为主题的阅读之门。 “先学小研究”的设计意在引导学生分别从读、写、思、寻四个方面来为北京的春节一文的学习做好准备。在“先学小研究”中提出的要求不仅是了解课文内容和写作顺序，还要朗读课后的“阅读链接”，对教材的内容有足够的熟悉与把握，这样才会对课堂上开展的语文学习活动起到奠基的作用。“小学小研究”中还要求学生从各个方面了解北京春节的习俗文化，如：春联文化、拜年习俗等等。并且通过让学生搜集广州本地的过年习俗，为学生在课堂上进行练笔以及单元习作做好素材准备。“先学小研究”的有效设计能有效提高语文课堂的时效性，课前精心设计的“收”能为课堂留出足够的时间，让课堂能有把握地“放”，把
13、课堂时间放到了“刀刃”拓展课外阅读。 二、以单元主题为中心，感受传统文化的魅力 语文课程标准在基本理念中提出：“全面提高学生的语文素养”，明确要求九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文的核心素养包括语文建构与运用、思维发展与创新、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。 中华传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。作为一名中学生，传承中华民族的优良传统是我们的使命。从中华民风民俗北京的春节
14、传统节日，课堂上自始至终都沉浸在传统文化的氛围中，以学定教，在老师的引导下，孩子们对中华传统文化的兴趣越来越强，让离孩子们比较远的传统文化变得生动有趣。随着学生思维的不断碰撞，黑板上板书的传统节日习俗越来越多，黑板成了一个小型的传统节日会，整节课孩子们时刻沉浸在传统文化的氛围中。 三、以主题阅读为圆点，延伸对传统文化的情感 部编本负责人温敏儒教授在“阅读种子”教师培训中说：“语文教学的本质是读书，培养孩子读书兴趣是语文教学的牛鼻子。老师们一定要有让学生少做题、多读书、读好书、好读书，读整本的书的教育理念。老师要让孩子学会连滚来爬地读书。” 在这节课中，我以第二单元主题“中华传统文化”为圆点，展开了一系列的阅读活动，将阅读活动辐射到课内、生活、课外。孩子们对课文有了了解和梳理后，由此展开想到了生活中与传统春节有关的知识和实践，最后走向课外，孩子们围绕“中华传统文化”读关联的书籍和文章。课堂上交流氛围浓郁，参与面广，孩子们迫不及待地在同伴面前展示自己所搜集到的有关资料。随着时间和成长，这颗阅读种子一定能发芽生根，总有一天，孩子们一定可以自己把阅读的根伸向大地，自己生长，并开花结果。 单元整体教学强调的是遵循孩子的自然天性和儿童认知规律，以学定教，以生为本，从而实现高效的课堂教学。在单元整体理念下的教学，孩子们阅读天地是广泛的，他们将在阅读的天地中遨游。