《六年级语文《桃花心木》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文《桃花心木》.docx（10页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 桃花心木教学设计教材分析这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番
2、话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。学习目标1、正确认读本课词语，并理解词义。2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。4、体会借物喻人的写作方法。教学重、难点通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前准备1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。教学过程一、简介作者，导入新课1、（出示林清玄图片）同学们，知道这是
3、谁吗？（生）这是著名作家林清玄。你们对他有哪些了解？（生）（点击课件）林清玄简介。今天我们就来学习一篇他的文章。（出示课题）齐读。二、检查预习，整体感知1、昨天，同学们已经预习了课文，你对桃花心木有什么了解？（生）（点击图片）看，这就是桃花心木，简介。2、检查生字词预习中，你觉得本课有哪些字词不好读？（生）（出示词语）膝盖插秧枯萎汲水莫名其妙语重心长指名读，（正音）齐读。3、看来同学们预习得非常好，通过预习，你知道课文主要讲了一件什么事吗？谁能用自己的话试着概括地说一说？（生）（讲述作者在乡下老家时，遇到一个种桃花心木的人。种树人不按固定的规律给树苗浇水，作者十分疑惑，但听了种树人的解释，恍然
4、大悟，明白了种树跟做人一样，只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。）这次说的内容更全面了，语言更简练了。今后我们在概括课文主要内容的时候就可以抓住事情的时间、地点、人物和主要事件，用最简洁的语言来概括。学贵有疑，提出一个问题可能比解决一个问题还要困难，那么通过预习，你有什么问题？提出来和大家一起交流。预设：1、种树人的哪些做法令作者感到奇怪？2、种树人为什么这样做？3、“不确定”指什么？4、为什么种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？三、研读文本，领悟蕴含道理1、同学们提出了许多有价值的问题，说明大家很会思考。下面就让我们先来看看，种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请你速读课文，划出相关
5、语段。（生速读，标划）（1）种树人哪些做法令作者感到奇怪？（生）（出示第4自然段）树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。读了这段，你知道了什么？（生）点红5个“有时”（种树人给桃花心木苗浇水间隔时间没有规律，浇水的多少没有规律）（出示第5自然段）我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。你从这段中发现了什么？（生）点红两个“有时”（种树人浇水的时间没有规律）（出示第7自然段）更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所
6、以，他来的时候总会带几株树苗补种。读了这段，你想说些什么？（生）莫名其妙什么意思？（说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。）（点击“莫名其妙”，出示解释）你是怎么知道这个词的意思的？（生：查字典、参考书）查工具书是一种很好的学习方法，遇到不明白的词的时候我们还可以联系上下文来理解它的意思。（2）让作者感到奇怪的是（生接：第4自然段），让作者越来越感到奇怪的是（生接：第5自然段），更让作者奇怪的是（生接：第7自然段）。作者满怀疑问，而且是越来越疑惑，越来越着急，是吗？（是）带着这样的感受来读读这几句。指名读（2人）女生齐读4，男生齐读5，齐读72、是啊，种树人到底什么时间来？多久浇一次水
7、？桃花心木该不会这么容易就枯萎吧？一个又一个的问题出现在作者脑中，所以作者实在忍不住了，便去问那个种树人。种树人简简单单两段话就把所有疑惑解开了。现在请大家默读种树人的话，划出感触最深的词句，多读几遍，在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。（生默读，做标注）师巡视。（1）1生读划的部分，谈感受。（出示第12自然段）种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到
8、水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”指名1人谈感受。什么是“基业”？（点红“基业”）（生）点击出示解释。这里的“不确定”又是指什么呢？（生：指老天下雨是算不准的）（指名1人）说说你的感受。（生）能不能把你的感受读出来？（生读）同学们，我们要读好人物的语言，关注语言前面的提示语特别重要！看一看，种树人是怎样说这段话的？种树人（生：笑着说）你从这笑中感受到了什么？（生：种树的技术好，有自信：对树苗枯萎不在意）这一笑，笑出了种树人的胸有成竹，也笑出了他独到的种树艺术，可谓意味深长啊！（板书：种树）谁愿意笑着来读读这段话？（指3人名读）是啊，这些小树苗只有在不确定中寻找水源，拼命扎根，才
9、能长成百年大树。（板书：寻找水源拼命扎根长成大树）你还划了哪些词句？（指名读）（出示第13自然段）种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”说说你的感受。（生）再指名1生谈感受。带着你的感受读读这段话。（生读）种树人语重心长地说。“语重心长”什么意思？（生）（点击“语重心长”，出示解释）谁能带着你的感受语重心长地读读这段话？（指名3生读）（2）同学们，作者和种树人的话，被小树苗听得清清楚楚。假如你就是这林中的一棵小树苗，你，会想些什么呢？（出
10、示练习）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想（）。如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想（）。如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想（）。你可以是那棵茁壮成长的小树苗；你也可以是那棵即将枯萎的小树苗；你还可以是那棵已经枯萎了的小树苗，下面就请同学们用这样的形式在纸上写一写。学生书写。师巡视。怎么样小树苗们，你们写得也差不多了吧？谁对所老师来说说你的里话呀？（指名说）（3）十年树木，百年树人。种树尚且如此，更何况是育人呢？（板书：育人）种树人的一番话不仅解开了我心中的疑问，而且使我悟出了育人的道理。（出示第14自然段）种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确
11、定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。（指名读）这里的“不确定”又是指什么？（点红“不确定”）（生：指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。坎坷、挫折、磨难、打击、失败）人的不确定因素不只这些，还有痛苦，比如失去亲人的痛苦，自然灾害等等。同学们，所以，我们必须具备一颗独立自主的心，能够经得起各种考验，才能长大成才。（板书：独立自主经受考验长大成才）在我们的生活中，有没有这样的事呢？（四人一个小组讨论或同位交流）指名说。听了这么多故事，你的感受一定更深了，谁愿意再来读读这段？（指名读）谁还愿意读？老师为你配上音
12、乐。（配乐读）。让我们带着自己的感受一起来读读这段话吧！（齐读）（4）同学们，课文读到这儿，我们不难发现，作者借树苗的生长，来比喻人的成长。这种写作方法知道叫什么吗？（生：借物喻人。）（板书：借物喻人）我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法？（落花生白杨）(5)同学们，我们这节课即将结束了，下课之前，老师还想请你们到那片桃花心木林中去走一走，同学们看，（出示图片）这就是昔日那片仅及膝盖的小树苗，如今，它们已经长得和屋顶一般高了，让我们再在这屋顶一般高的桃林中再徜徉一番吧。齐读最后两个自然段。（出示第16自然段）种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？（生：因为种树人
13、来的目的就是让桃花心木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在的桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。）（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）四、教师小结，继续品读在这节课的最后老师有句话要送给大家，我们一齐来读读。（出示）好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味，不要着急把棋盘下满，也不要匆忙的走人生之路。林清玄好的文章也要慢慢品味，课后请同学们再把课文读一读，品一品。五、作业1、抄写对自己有启发的句子。2、推荐阅读：心田上的百合花板书设计：11、桃花心木种树育人找到水源独立自主拼命扎根经住考验长成大树长大成才借物喻人