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1、南京市扬子第二小学 生动课堂 教学设计课 题螳螂捕蝉课 型新授课教学目标1、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。3、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学准备课件课时第一课时教学目标1 学会生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3、 了解故事的主要内容，理清课文脉络。4、 知道这个故事的起因是什么，结果是什么。评价设计1、 在自读和小组分工朗读中，读通读顺课文，学生为自己
2、读书进步评价。2、 能理清课文脉络，说出课文大意。3、 抓住重点词语的意思展现自己对第一段文字的理解，想象情景。教学过程教师导学学生活动（体现一起学、分类学、个别学）二次备课一、心动激学一、导入新课1、同学们，你们听过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事吗？谁来给大家讲讲2、学习生字“螳螂”3、今天我们就要学习一篇和这个故事有关的寓言故事。板书：螳螂捕蝉 过渡：螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？让我们打开课本。1、学生给大家讲这个故事。2、学生说说记住这两个字的诀窍并描红记忆。二、互动探学二、理清课文脉络。1、刚才xxx同学讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事其实就在课文的第九自然段，请同学
3、们以小组为单位复述一下这个小故事。 2组内讨论：蝉、螳螂、黄雀它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么？过渡：在文中这个故事是谁讲给谁听的呢？他为什么要讲这个故事给吴王听呢？请同学们再次细读课文。三、细读课文，了解起因和结果。1、这个故事的起因是什么？（吴王想攻打楚国。2、交流吴王是怎样的人？吴王是位暴君吗？引导学生讨论相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”“处”字正音，理解“固执”“死”的意思过渡：大臣们是怎样劝阻他的？相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。过渡：你们觉得这是一群怎样的大臣？大臣为国家着想
4、相机学习“侯”字，理解“乘虚而入”。结合故事发生的背景来分析吴王特点（事情发生在战国时期当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的）过渡：同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他恍然大悟，打消了攻打出国的念头。2、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为首尾呼应。那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？过渡：（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？（2
5、）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？这就是这个故事的过程。小组内轮流复述小故事，并评价。学生讨论并回答请大家用自己喜欢的方式读课文，要求：读通课文，读准字音。学生思考交流 学生可以表演来理解。 学生结合课文内容来理解。 学生思考并回答。学生说说学习生字技巧和对词语的理解。让学生提前收集相关资料，这里就可以让学生来介绍，教师补充。学生质疑。三、触动固学1、根据故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括段落大意。2、小组活动：用自己的话有声有色的复述课文的起因和结果。3、少年是怎样说服吴王的，让我们走进故事，读读他们之间的对话。学生用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？（按照起因
6、、经过、结果来说一说。） 按事情的起因、发展、结果给课文分段。第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。第二段（211）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头用自己喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从中你获得了哪些信息？四、行动践学1、小组派代表复述课文的起因和结果。2、表演朗读少年和吴王之间的对话。 请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。 理解“恍然大悟”吴王明白了什么？联系课文第一自然段，想一想。作业设计1、 有感情的朗读课文4、了解故事当时的写作背景。2、习字册3、补充习题