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1、数学课堂中“停顿三秒”的教学艺术很多教师简单地认为，高效课堂当然要追求效率，因此，在一节课四十分钟内，滔滔不绝，像上满了弦一样，以为这样最大程度地给学生更多的东西，就是节约时间，就是提高效率了。殊不知，在课堂教学中，往往会有“此时无声胜有声”的契机，适当的停顿、适当的空白，不但不会浪费时间，反而会起到良好的作用，既可以避免口语教学的呆板局促，又可以使课堂教学呈现有张有弛、意趣盎然的生动局面。它就像音乐中的休止，虽然没有声音，但是有着丰富的内涵，有时比任何语言都有魅力。作为一年级的老师，我们都有这样的体会，活动前跟孩子们强调了活动规则和注意事项，有时甚至重复了几遍，可活动的时候还是有很多孩子不能
2、遵守。原因之一就是他没有集中注意倾听。一年级的孩子注意力不能持久，容易受环境影响。教师在说明活动要求的时候如何吸引孩子的注意呢？有效的停顿能很好地发挥作用。老师在活动开始之前，这样说道：“今天，老师给小朋友带来了好多奖品，一会儿请三个小朋友组成一组，首先（停顿，眼睛关注学生）请听清老师的提问，然后（停顿，眼睛关注学生）最后（停顿，眼睛关注学生）”在讲这段话时，老师有意将“首先”、“然后”、“最后”的过渡语放慢速度讲，并用眼神关注幼儿的反应，对学生加以提醒，学生听清楚了活动的规则，活动开展的也生动有序。我觉得这对我们教学实践非常的有帮助，能帮我们解决很多细节问题，从而有效的停顿提醒学生集中注意。
3、“停顿”的手段可以用于何时呢？首先，适用于组织教学，尤其是课堂上出现了学生不守纪律的情况时。去观察我们的课堂，教师用严厉的斥责制止课堂的哄闹，或直接点名叫某同学站起来，以批评他捣蛋、破坏秩序，这几乎已成为理所当然、天经地义的事，在课堂上司空见惯，无可非议。其实，如果巧妙使用“停顿”，完全可以不必“脸红脖子粗”，就能达到“四两拨千斤” 的奇妙效果。举例说明，假如因为一点什么小小的风波，上课铃响了，教师也进教室了，但学生们仍然吵闹不止。那么，教师怎么办？是把备课本往讲台上一摔，在桌子上一拍，或是大吼三声“闭嘴”？还是使用“停顿”的技巧，即教师默不作声，以严肃的表情，严厉的目光直观或环视学生那么几十
4、秒钟？我想，最佳的选择应该是后者。因为我们的孩子都很敏感，当他们注意到老师的异样，课堂便会安静下来，师生的情绪均不受影响，教学就能得以正常进行。再如，教师正津津有味地讲课，而某两个学生却在下面叽叽喳喳。为制止他们，教师便可突然“停顿”，并走向那两位学生，以引起全班同学的注意。这样，让他们在众目睽睽之下，缩头不语。而“，你站起来！”的大声训斥，反而会惊扰课堂。从另外一个角度讲此时的“停顿”实际上具有替代批评的意义。而这种“批评”的简明之处在于不影响师生情绪，不影响正常教学秩序，不伤害学生的自尊心。 其次，“停顿”还可用在重点、难点的讲解时。譬如，教师在上课过程中说：“下面，请同学们注意”之后突然
5、停顿，这样可以引起学生注意，学生会被吸引，心里想：老师要我们注意什么？产生了急切地要听下去的欲望。可见，教师讲课时，若要强调或突出某些内容，便可在此之前突然有意停顿一会儿。然后，再以适当的语速讲解后面的内容。这样就能使学生注意并警觉起来，注意力也更加集中。据测试，一般人听连续的语流，精确地留在记忆中的时间大概不超过七八秒钟，以后便被新的语言刺激所代替。因此，教师在讲过重要内容之后，也可以有意停顿一会儿，以便让这些重要的语句、内容深入学生的脑海，留给学生充分的回旋余地，延缓这种暂留性，以起到强化记忆、加深印象的作用。此外，在教学环节的过渡时也可以采用“停顿”技巧。两个内容的转换不宜过快，要给学生留有足够长的消化时间，因为这时的停顿，可以充分调动学生大脑思维的活动，使之对已获得的信息及时归纳总结，强化印象，以便再接受新知识，从而使学生大脑皮层保持兴奋，注意力集中，把教学逐步引向深入。当然并不是停顿的时间越长越好，停顿的时间以三秒左右为宜。恰如其分的停顿能够让孩子听课有一种“于无声处听惊雷”的感觉，教师课堂节奏的控制巧妙而自然，恰到好处地留给孩子思考的时间，这就是课堂教学中教师的停顿的艺术。