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1、有效阅读，让应用题教学常“轻”应用题教学是教学中的难点，也是学生学习的难点因此，探求应用题教学的有效策略和方法，让教和学更加轻松，是所有数学教师的梦想和追求而实施有效阅读，加强阅读指导，是轻松解决应用题的法宝以下举例说明例：据报道，2007年城镇和农村居民人均收入均在2002年的基础上增长了80%，城乡收入的差别没有缩小，2007年城居民人均收入为13797元，仍然是农村居民人均收入的3倍（1）2002年农村居民人均收入是多少元？（2）上届政府五年间（20032007），中央财政投资12万亿元,帮助城镇新增就业和转移部分农村劳动力新增就业,本届政府五年间(20082012年）的目标是使转移农村
2、劳动力新增就业人数与城镇新增就业人数一样多，并使新增就业总数比上个五年间多2000万人，从而缩小城乡收入的差别；由于科学技术的进步，生产效率的提高，后五年间人均就业投资额将增加50%，总投资增长的百分数将比新增就业人数增加的百分数多5倍，到2012年我国总人口将达到136亿，其中城镇人口达45%，新增就业人员年人均收入将达到24000元，在不考虑其他情况下，到2012年底，缩小城镇居民与农村居民人均收入差别的目标能实现吗？（计算结果保留一位小数）本题文字多，达400多字，数量关系复杂我采取的方法是：1、通读，在读的过程中大致了解问题的背景，要求学生能用自己的语言简单描述应用题的大意，教师或学生
3、可作补充；2、细读，认真阅读题目，尽量找出重要的语句，特别要看清问题，以便在后面的阅读过程中有的放矢，避免漫无目的读，从而提高阅读效率在阅读过程中我们发现第（1）问比较简单，提干的几个条件正好用来解决为了更加明确其中的数量关系，我利用了表格法引导学生阅读，具体方法是：我填好表头，学生填内容如，对于问题（1）如设2002年农村居民人均收入是m元，列表得表一：农村02年07年增长的百分数m?379780%城镇1379780%易列方程 m（1 80%）=13797? 解得 m=2555.对于第（2）问，大多数学生读后不知所云，询问学生后发现它们不知道要解决什么问题，就是说不明白问题“在不考虑其他情况
4、下，到2012年底，缩小城镇居民与农村居民人均收入差别的目标能实现吗？”是什么含义这样一来，就没有明确的阅读目标，也就无从解决问题了其实，这要从“2007年的城乡收入的差别“说起，它是用倍数来表示的，相对2002年，仍是3倍的关系，所以问2012年的城乡收入的差别缩小了没有，就得算出这年的城乡人均收入分别是多少，然后算出比值和“3”比较然而这种“城乡人均收入”在本题中并不是用“总收入除以总人数”（若是如此去想，将会陷入困境），而是用“07年的城乡人均收入 2012年底城乡分别增加的人均收入”然而有人就会问：这样算能代表2012年的城乡人均收入水平？这种“城乡人均收入”还受好多不确定因素影响可是
5、问题中有这样一句话：“在不考虑其他情况下”，看似轻描淡写，却最隐秘最难懂最具有分量也似乎在提醒我们：可以“不考虑其他情况”，但必须考虑这句话！3、精读，读写有机结合带着问题，仔细反复搜寻捕捉收集题中的各种信息，弄清解题思路：要求 “2012底城乡人均收入”2012年的城乡分别增加的人均收入城乡分别增加的总收入和城乡分别新增的就业人数（一样多）城乡总共新增的就业人数因此求出“城乡总共新增的就业人数”是本题的重点，而题中用了大量的篇幅（三条线索）在叙述两个5年中“新增就业人数”“总投资”和“人均投资”三者各自的增长关系：也就是说在关系式“ =人均投资”中分子、分母和商在以不同的增长百分数各自增加若
6、设20032007年新增就业人数为x亿人，20082012年总投资增加百分数为a，则20082012总投资增长的分数为6a，则20082012年总投资：12?04(1 6a)万元，列表得表二：2003200720082012增长的百分数新增就业人数xx(1 a)比前者多2千万a总投资12?0412?04(1 6a)6a人均50%得方程： (1 50%)= 解得a= 20082012新增就业人数为x（1 ）= x又： -2000=x x=18000（万人）=18(亿人)20082012新增就业人数为18 02=2（亿人）则20082012城镇新增就业人数分别为 ?2=01（亿人），再分别把200
7、82012年的“城镇新增就业人数”、“分别增加的总收入”、“分别增加的人均收入”及“人均收入”单列成下表：表三:（20082012）农村城镇新增就业人数02?=01亿02?=01亿总收入增加01?4000=24?04亿01?4000=24?04亿人均收入增加（元）人均收入（元）13797? 3208=7807613797 3920=177186因为 233，所以在不考虑其他情况下，到2012年底，缩小城镇居民与农村居民人均收入差别的目标能实现以上我用列表的方法（或者表格意识）让很复杂的数量关系变得较为明晰，这是应用题有效阅读教学中的一种很重要的手段我曾经对学生笑言：没有用表格解决不了的应用题其实我是在强调一种阅读意识：要让数学阅读有效高效，必须想点子，添措施，拿手段只有如此，才会减少无效环节，提高阅读质量