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1、班主任工作范文之如何上好“晨会课” 晨会课是班主任强化班级管理、加强学生思想品德、学习行为规范的教育课程。笔者认为，眼下有些老师忽略了晨会课的教育功能，晨会课变了味，走了样，没有真正达到预期的教育效果，违背了课程设置的初衷。有的老师利用晨会课处理、训斥调皮的学生，以此来“杀鸡吓猴”；有的老师干脆利用晨会课来订正作业，加重了学生负担，挤占了德育的“门面”；有的老师全让班干部代上，班干部定期公布老师表扬或批评学生的名单；有的老师撒手不管，让学生自由活动。造成学校晨会课“千姿百态”“百花齐放”。综上所言，一是属于工作责任和态度因素，没有真正认识、理解和重视发挥晨会课的教育作用；二是教育方法匮乏，究竟
2、怎么上好晨会课心中无谱，乱打乒乓，乱敲锣鼓，凭主观，想当然，想讲什么就讲什么，包罗万象，杂乱无章，教育目标不集中，教育方式单调枯燥。 笔者认为，上好一堂晨会课，最起码应从以下六个方面来思考。 一、强化一个“专题”。一堂晨会课必须明确一个教育目标，拎住一个主题内容，如热爱祖国、尊老爱幼、助人为乐、保持教室内外清洁、养成饮食卫生等等。因为学生的注意点和接受强刺激不宜过多。只有集中一点，渲染强化，才能深入“生”心，切不能海阔天空，漫无中心，漫无边际。 二、提供一个“范例”。晨会课上可以用榜样示范来进行教育“定位”，讲一个德育方面的好片断、叙一个身边的好事例、看一部好录像、读一篇好文章，正面引路，让学
3、生进行片断、事例的评价，形成心理品德定位。再进行自我评价，在教育评价的比较中，强化学生的行为品德。 三、寻找一个“结合点”。晨会课的教育目标、教育内容、教育专题的确定，可以细心的寻找多个结合点。如结合家访发现的好的事例，设立“激励专题”；可以结合学校中心的活动、少先队的“争章夺星”活动，设立“活动专题”；可以结合时事（如奥运健儿的拼搏场面），设立“新闻专题”；可以根据学生内心的所想所思，设立“信念专题”；可以想象出学生可能遇到的困难，设立“挫折专题”；可以参观敬老院等，设立“访问专题”；可以引导学生读书、绘画、制作，设立“审美专题”；可以视学生美丑善恶分辨不清，设立“质疑专题”，增强大胆创新意
4、识 四、摈弃“一家之言”。晨会课不搞教师“一言堂”，正视主体作用。课上，教师众多的问题剖析，繁杂的套话、空话，讲得过多，不但达不到教育效果，反而倒了学生的口味，丧失了学生听觉敏感度，干扰影响了学生情趣。不妨可以进行民主式的专题议论，让学生来发表独到的见解，在讨论中辨析明理，在思辩中自我矫正，自我定位，达到自我教育的目的。 五、掌握一个“尺度”。晨会课上对班集体和学生必要的表扬或批评是应该的，但不能一味地训斥批评，特别是当众训斥学生，要掂量掂量学生的自尊心和心理承受能力。凡事都有一个分寸，表扬不能过滥过假，批评不能过激过失。可以换一个角度旁敲侧击，不正面指出学生的不足，有目的涉远、举例、渗透。进
5、行暗示性的教育、隐蔽性的教育；可以运用对比、比较、反衬，针对某一问题，表扬做得好的一面，促其反省顿悟，达到自我纠偏的欲望。实施比较性的教育，防止学生起“毛”或破罐破摔，丧失自信心。 六、形成一个“梯度”。晨会课虽然时间短促，目标专一，但每节课应该是相互衔接，注重教育内容的相关性、连贯性、递进性，形成层次和梯度，产生连续性的教育效果。遵循循序渐进的原则，使每学期乃至每学年的晨会课，形成一条线，连成一片网，构成纵横交错、立体式的教育结构。譬如在学生习惯养成方面，要从走好路、扫好地、捧好书、整好书包抓起，从握笔姿势、读书的语调抓起，由简单到复杂、由低级到高级、由感性到理性，形成阶梯，逐步升华。 晨会课是对学生进行思想品德、纪律法制、习惯养成教育的重要通道。晨会课的上法决没有统一固定的模式，因人、因班、因境而异，需要在长期的教育实践中去探索、去感悟。总之，上好一堂晨会课，还需要我们确定好三个关系：即调节好师生情感信息双向对流的关系，彼此沟通、互为知心；摆正教育和被教育的关系，平等、信任、真诚、理解；处理好指点提示和注重倾听的关系，潜心倾听学生的建议和呼声，揣摩学生的心理，把握学生的思想脉搏，有的放矢的指点迷津。只有这样师生平等相待、民主交流，融为一体，互为默契。晨会课才能丰富多彩、生动感人，有所创新。学生喜闻乐见，兴趣盎然。