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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二教学形式教 师晋小艳单 位济源市济渎路学校课题名称18、称赞学情分析二年级的孩子受年龄特点的制约，自我意识强，评价自己时优点较多，却不善于去发现别人身上的长处。有的同学总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。这篇课文正好使学生受到“友好相处、团结合作”的教育。另外，我们这里的孩子大部分是农村孩子，孩子的普通话说得不太好，很腼腆也不善于表达。因此，在学习课文中反复朗读、体会、敢于表达的教育也显得尤为重要。教学目标 （1）、知识与技能 复习巩固10个生字，理解“粗糙”等词语的意思。 （2）、过程与方法 学会运用角色转换的方法有感情的朗读课文，并理解课文内容
2、。 （3）、情感态度与价值观 体会称赞带来的快乐，学着发现他人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。 教学过程第二课时一、复习巩固生字词1、我会认生字读课后“我会认”的生字。2、我会读词语刺猬 板凳 粗糙 但是 傍晚椅子 留下 小獾 疲劳 连忙二、精读感悟1、老师抛出问题：小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做?2、集体交流、朗读感悟。 a. 学习1-4自然段，明白小刺猬称赞小獾的原因。（1）、小刺猬是怎样称赞小獾的？（2）、他为什么要这样称赞？小獾做的板凳到底怎么样呢？ 学生再读课文回答。抓住“粗糙”、“认真”体会，用关联词“虽然但是”来说一说。b.学习5-7自然段，明白小刺猬的
3、称赞带来的神奇的效果。看第二幅插图，引导读：“小獾听了小刺猬的称赞，高兴极了，接下来，小獾做起板凳来，会更（ ），更（ ）。”从文章的哪里知道的？重点指导读第7自然段，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。”c.学习8-10自然段。老师引读：人在交往中讲究礼尚往来，你来我往，于是小刺猬就（学生回答），下面请读一读8-10自然段。直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。小獾的称赞又让小刺猬怎么样了呢？”交流，老师板书：消除疲劳。指导朗读第10自然段。同桌分角色读8-10自然段。 观察第四幅图，小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。提问
4、：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？”指导学生练习说话。例：我接过苹果看了看，说：“你的苹果又大又红，漂亮极了！”我接过苹果尝了尝，说：“你的苹果真甜！”3、全班分角色朗读全篇课文。（三）、尝试称赞1、你称赞过别人吗？没有的话，你想称赞谁，现在给你个机会，你可以对他说。2、别人称赞你，你的心里怎样呢？说说自己的心情。（四）、总结升华是啊，一句短短的称赞的语言，就像有着神奇的魔法，让小獾有了自信，让小刺猬消除了疲劳，让（根据学生的回答，随机叙述。）在生活中，我们要善于发现同学、朋友、家人、老师，或许是陌生人的优点，让你的一句句称赞像一缕缕温暖的阳光一样，照亮每个人的心田，到时候，你会发现你
5、就是一位令人喜欢的魔法师！板书设计18、称赞 小刺猬 小獾 （ 消除疲劳） （有了自信）作业或预习作业设计1、以小组为单位，把课文编成课本剧演一演。2、写一句称赞同学的话，并送给他。自我评价课上，上抓住小刺猬和小獾互相称赞的话来引导学生朗读，通过多种形式的朗读让学生体会称赞给对方带来的精神愉悦。集体备课时，又听取了同行们的建议，尽量少提问，用一个问题来统领全文的中心，然后就这个问题来引领整堂课朗读和理解。但是，说话训练时，我没有把学生的积极性很好地调动起来，所以学生不愿意站起来发言。没办法，我只好改变预设的方案，让学生在课下把想称赞别人的话写在纸上，然后送给他。这一点，歪打正着，老师们说这样做
6、很好，既锻炼了学生的写话能力，又让被称赞的人有更深的心理感触。组长评议或同行评议（可选多人）： 老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。当理解了小獾真诚的称赞给小刺猬带来的奇效后，老师适时对文本进行延伸：在生活中，谁对你的称赞，让你有了进步？让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，由说到写，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。 评议一单位：济渎路小学 姓名：任元媛 日期：2013.5