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1、 一 年级 第 一 学期 语文 学科 课题： 1、我是小学生 教学设计真如文英中心小学设计者 一年级组 执教 赵婧 资源开发 一年级组 课时 2 学习内容我是小学生教学内容有两部分组成：第一部分是本课要学习的词语和句子，并配了一副小学生背着书包上学校的插图。“小学生”是一个词语，“我是小学生”是一个句子。让学生学习用这个句子练习说话。第二部分是小女孩用身体模仿“小”字的形状，以便记住该字的写法。教师要鼓励学生，让学生思考各种有创意的记字方法。本文重点难点：鼓励学生开动脑筋，创造各种记字的方法。让学生学习用“我是小学生。”这个句式练习说话。学习目标能在语言环境中读准“小、学、生”三个生字的读音，
2、能认读词语“小学生”；会读句子“我是小学生”。通过字、词、句的认读和学习，养成认真看、仔细听、大声说话、大胆发言的习惯；通过学习“小”字的记字方法，能够在学习生字时有创造性地记字。激发学生成为小学生的自豪感。导学环节教师引导学生活动练习设计出示课题交流引入，今天是个特别的日子，谁知道今天有什么特别？板书课题：我是小学生出示幻灯，交流课前预习2 生：今天我是一名小学生了。生：今天开始，我读小学了。指名读，开小火车，齐读。指名回答 朗读课前预习2 学习字词出示课文插图，图中画了谁？他在干什么？创设情境，随即指导朗读（高兴、兴奋、自豪） 小男孩名叫方方，早晨起床，妈妈帮他穿衣服，方方说） 吃早饭时，
3、奶奶要喂他吃饭，方方说） 小学路上，爸爸说：“我来帮你拿书包。”方方说出示并学习生字：小学生）学你在哪里见过这个字你有什么方法记住它？扩词）生扩词3）小教师适时总结识字方法，如儿歌记字，竖钩中间立，左点右点分两旁。扩词4）打乱识字卡片顺序，随意认字。生1：图上画了一个小男孩，他去上学校。生2：图上画了小男孩去学校读书。生答：我是小学生。（启发读出心里的高兴、兴奋）齐读。生：我在校门口见过这个字生2：我在课本上看到过。生1：学字头加上一个子生1：小学生生2：学校生：书空生1：生活生2：生火生1：我可以像图上女孩一样做一个小的图形。生：小朋友生：小男孩学生到白板前按顺序摆放小学生三字。理解图意并用
4、一句话来表达有感情地朗读形式多样的朗读生活情境识字用不同的方式识记生字动手摆一摆，认一认 小结：小朋友，识字的方法有许许多多，你可以选择自己喜欢的方法，开动小脑筋用各种方法来认字。 学习句子出示句子并引读；我是小学生（我是什么？谁是小学生？）第1个小朋友说我是小学生，第个小朋友可以怎么说，随即理解 “也”是和别人一样的意思；板书：我也是小学生，（“也 ”红色字体） 第三个小朋友可以怎么说？并点拨学生：当大家一起时，要用“我们”，做同样的事情时，用 “都”。让学生齐读这句话。板书：我们都是小学生（我们蓝色字体，都红色字体）（出图）三人小组练习，并上台表演。听儿歌，我是小学生，并出示要求：一听儿歌
5、，记记儿歌讲什么，二听儿歌，跟着轻声读，三听儿歌，准备演一演。指名：我是小学生。齐读“我是小学生。”。生：“我也是小学生。”生：“我们都是小学生。” 齐读。分组练习，并上台演练。生重复儿歌内容。生指名读，齐读。小组演一演。引读 理解也的用法理解我们、都的用法小组练习并演练指导朗读演一演 小结：和别人一样时，可以用“也”，和几个人一样，做同一件事，我们可以用“都”。巩固拓展叫号游戏。拓展表达（图）指名， 齐说。生：我是小学生，我自己吃。生：我是小学生，我自己背。生：爷爷帮我洗手帕，我说我是小学生，我自己洗。游戏巩固生字根据情境说话总结这节课，小朋友们会用各自喜欢的方法认识小、学、生三个字，还会用我们也是小学生，我们都是小学生来说一句话。你们真棒！整合资源：见第1课我是小学生的PPT板书设计： 1 我是小学生 我也是小学生。 我们都是小学生。学生作业：见第1课我是小学生的导学单设计附学生习作：3