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1、浅议唐诗宋词鉴赏教学语文组 冯小梅诗歌是运用精炼和富有韵律的语言，最集中、最概括地反映生活的文学体裁。诗词鉴赏不仅有助于理解作品丰富深刻的内涵，也有利于提高人们的文学审美情趣。近年来，高考均以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。在高中语文新教材必修3、4古典诗词2（即唐诗宋词单元）的教学处理上，让学生积累一定量的诗词，初步建立一个鉴赏的意念，并具备初级的诗歌鉴赏能力是非常必要的，这也是本单元的教学目标。下面谈谈具体做法：一、 以点带面，形成体系。本单元基本阅读加扩展阅读，共有唐诗7首，宋词8首。单篇讲解，分散零乱，难成体系。所以，我们按照唐
2、诗和宋词的发展史梳理出阶段、流派、代表风格，再把单元教学篇目串进去，以点带面，这样，学生既能在脑海里形成一个清晰的诗词脉络，又能以具体的篇章例子来加强其对这一类诗歌特点的感知和把握。二、 精讲精练，授之以渔。1、让学生学会知人论世。只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，特别是放到当时的文化背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥妙。所谓“知人”就是要掌握作家的生平和诗歌风格，从而能由此及彼地类推诗人的其他作品。所谓“论世”就是通过了解作家所处的时代风貌，把握同时代作家的共性。2、让学生学会初步从内容、形象、表达技巧和语言几个方面掌握诗歌鉴赏的一些方法。知道什么是动静结合、情景交融、直抒胸臆、虚实相
3、生 熟悉“诗眼”、意象、曲笔、用典、渲染、对比、烘托等鉴赏术语。教学时通过具体的作品来讲解和示范。比如用李商隐的马嵬示范“诗眼”、动静结合、情景交融，用柳永雨霖铃示范典型意象、虚实相生、情景交融等。3、边讲边练，强化书面表达。经过一定的鉴赏熏陶后，学生对一首诗词，往往已经有了自己的理解和感悟。但是，一旦形之于书面语言，学生的思维却往往大打折扣，写出的鉴赏文字常常缺乏逻辑性、条理性、甚至有悖于自己的思想。语言表达已成为思想的瓶颈。解决问题的最好方式就是强化书面表达训练。我们在教的同时也同步展开了相应的系列训练，使学生能在实践演练中更好地掌握鉴赏技巧和表达技巧。三、强化诵读，扎实积累。只有在吟诵涵咏之际才可以深深品味诗歌的意蕴和情趣。大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径之一。为了激发同学们的学习热情，更好地落实积累目标，我们组织了“唐诗宋词竞背”活动，以教学脉络为纲，适当补充拓展了一批相应的优秀诗作，要求同学们积累背诵。同时，也注意了以旧带新，复习了以前学过的相关作品。还利用了导与练中的材料积累了一批唐诗宋词名句。2