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1、修改后教学设计：一、 教材内容：PEP 六年级上册 四单元Part A lets learn二、设计思想在应用任务型教学法的大前提下，利用情景教学法，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学活动，如出示课件、单词卡片和实物集邮册、树叶等作为引导，学习本课的五个动词短语。这一设计让学生让学生从感官上感知，看听说结合，这既降低了难度，又有利于联系生活实际。这一教学设计既学习了单词，又训练了学生对知识的理解和运用。这些教学设计大大吸引学生的注意力，有利于学生学习英语知识，发展语言技能。采用词不离句，句不离文的教学法，让学生学会使用英语的能力。用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏结合，引导学生积极主
2、动地投入到 学习活动中去。在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本课的学习活动中，用录音机、VCD、实物、单词卡等辅助教学，以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现总结规律，找出动词加ing的规律让学生在互动 和交流中建立自信，感受学习的快乐。三、教学目标1.知识目标：能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps，riding a bike，diving ，playing the violin，making kites。2.能力目标：（1）培养学生语言运用能力与合作能力。（2）能够询问和简单描述业余爱好，如：What is
3、your hobby? I like collecting stamps.He likes collecting stamps,too.3.情感和文化意识目标：（1）以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现总结规律，找出动词加ing的规律让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。增强学生的学习兴趣和协作精神。（2）使本节课的教学内容与学生的生活实际紧密联系，培养学生大胆开口说的习惯，增进学生用英语思维的意识。四、教学重点：本课时的教学重点是掌握五个动词(短语)的ing形式。五、教学难点：拼写riding，diving，making。六、教学准备1. 准备CAI：根据教学内容制作的多媒
4、体课件。2. 自制五个动词短语的图片及单词卡。实物集邮册、树叶等3. 录音机、录音带、实物投影仪。七、教学过程Step1.Warm-up (热身)教师放五年级下册Recycle 2的歌曲“I Love Going Hiking”，学生边唱边跟教师倘相应的动作。Step2预习(Preview)“滚雪球”游戏教师边出示各种形状的树叶，边说：“I like collecting leaves”请一名学生在此去基础上再加一句话，如：“I like collecting leavesI like taking pictures依次类推，看谁说出的句子最多。Step3 新课呈现(Presentation)
5、 +Lets start教师与一名学生示范。教师问：“Whats your hobby?”学生回答：“Swimming. What about you?”教师回答后示范填写Lets start部分的表格。同桌或前后两名学生之间进行问答、填表。Lets learn(1)教师边做动作边说自己的业余爱好：“I like playing the violinWhat is your hobby?” 教师板书此句，并指导学生拼读hobby。然后出示课件并引导学生回答：“ I like playing the violin”板书playing the violin并进行问答操练。(2)教师拿出集邮册，从里
6、面取出一张邮票，问学生：“Whats this?”引导学生回答：“Its a stamp”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“I like collecting stamps”然后板书并带读collecting stamps。教师出示课件问：“Do you like collecting stamps?”，引导学生作答后拼读并操练：I like collecting stamps(3)教师做骑自行车的动作，问：What am I doing?学生猜：“Youre教师说：“Yes,I am riding a bikeI go to work by bike every dayI
7、like riding a bike教师出示课件并板书：riding a bike，指导学生拼读，告诉学生riding是ride去掉结尾不发音的e再加上ing。(4)教师出示一只风筝，问：“Whats this?”引导学生回答：Its a kite教师出示两只风筝，问：“What are they?”引导学生回答。接着教师做放风筝的动作，问：“What am I doing?”学生回答：“Youre flying a kite教师回答：“Yes，I like flying kitesI can make kitesI like making kites，too”然后出示making kites
8、的单词卡片，问：“Whats he doing?”引导学生回答：“Hes making kites板书：making kites，学生拼读，注意强调making的拼写。(5)教师出示diving的单词卡片，问：“What is she doing?”引导 学生回答：Hes diving教师板书：diving，学生拼读，注意diving的拼写。(6)教师手指板书，学生齐拍手练习说句子，如： (7)教师放Lets learn部分的录音，学生跟读。教师出示 Lets learn部分的单词卡片，学生根据单词卡片内容进行问答操练：What is your hobby?I like-(8)“猜一猜”游戏学
9、生拿出A Lets learn部分的单词卡片。同桌一组，每人抽出一张单词卡作为自己的爱好，一人猜：“You like”另一名学生根据手中卡片上的内容回答：“YesNoI like”两人可进行积分比赛，猜对卡片上的内容就得到这张卡片，最后看谁手里的卡片最多。Group work学生带好纸笔在组内进行调查，参考课件互相询问：What is your hobby?调查完毕，各组派代表上台汇报调查结果：“boysgirls like”也可说出名字，如：“一andlike”若课上时间不够，可将调查活动放到课后进行，下一节课汇报，建议教师指导学生自己做个简单的调查表，边调查边填写表格。Step4 巩固和延
10、伸(Consolidation and extension)(1)让学生做本单元A Lets learn部分的活动手册配套练习。(2)让学生听Lets learn部分的录音，读给家长或同伴听。(3)让学生背诵并抄写本课四会动词短语( 5+1遍)。板书设计：Unit 4 I Have A Pen Pal A Lets learnWhat is your hobby?I like. playing the violincollecting stamps.read (ride) riding a bike (reading a book)i: ai ai i:(make) making kitesd
11、rive (dive) diving ( driving )dr d d dr 教学反思：本节课我所教授的是PEP小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal A. Lets learn。新课程标准中表明：“激发和培养学生学习英语的兴趣”是基础教育阶段英语课程任务的首要要求，这足以见证“兴趣”是英语学习的关键所在。我认为，不应该只是低年级激发兴趣，到了高年级就是保持兴趣了，而且应该是每一个教学环节、内容都要激发和培养学生的兴趣，而激发兴趣要从学生的实际生活经验和认知水平出发，本节课我能遵循以上的教学理念，从故事创设情境入手，设计了多样化的教学活动，以学生为中心，激发和培养学生学习
12、英语的兴趣。下面我就今天的这节课，谈谈我的体会与反思。 1、激发兴趣，以旧带新。一上课就通过一个Chant唤起了学生对动词ing的记忆。接着通过已学句型She is swimming.并结合四年级学过的句型I like引出新学的句型I like swimming.在这一过程中，学生的积极性被调动起来了，为新课的学习培养了良好的情绪。 2、从故事创设情境入手，注重整体教学。 在导入新课时，我通过Robot问五只小动物的兴趣爱好，自然地引出了本节课的单词和句型。让学生觉得新奇有趣，又对所学内容有了一个整体的感知。接着，我通过引导学生用句型Whats your hobby?分别问五只小动物中学习动词
13、短语，让学生好像置身于故事中一样，在愉快的氛围中学习新知。 3、设计的课堂活动形式多样，激发学生学习的积极性。 小学生生性活泼好动，为了让学生学得有兴趣。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、游戏法、小组合作学习、情境教学等多种教法相结合，设计了多种活动形式，如自编chant， Role playing，击鼓传花游戏，调查同学兴趣爱好并作汇报等，充分发挥学生的主体作用，既提高了知识的趣味性和学生学习的积极性，又有利于学生巩固知识，把握重点，突破教学难点。 4、巧妙设计课堂评价。 在本节课我把学生成了五个学习小组，进行竞赛学习，每个小组的组名与本节课的学习内容相关；在设计的调查爱好做汇报中，也引导学生根据五个小组的名称进行汇报。由于教学内容与教学评价、活动相关联，学生们的积极性很高，达到了良好的效果。 但是，教学总是一门遗憾的艺术，本节课的教学遗憾有如下几方面：对时间的把握不够合理，所设计的教学活动有点重复，如Role playing和Group work都是学生运用新学句型进行问答，浪费了时间。教师引导得太多，没有完全放手让学生去进行合作学习，较少发挥学生的学习主动性。教师本人教态不够自然，欠缺一定的亲和力，因此在借班上课的情况下，出来的总体效果不是很理想。总之，达到了我课前的预设目标，学生的听说能力得到了发展。