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1、语篇教学中的“导趣、导读、导思” 6A Unit 3 It was there!( Part A ) 教 学 设 计 【设计理念】这是一节为省级比赛而准备的课。实话实说，设计这节课的时候我脑子里有很多想法。一定要精彩，一定要流畅，一定要受到评委的青睐，一定要获奖可是，接二连三的“一定”却把我自己给“定”住了。备课时，思路不清晰，怎么也找不到“柳暗花明又一村”的感觉，真是抓耳挠腮。怎么办？立刻调整心态，回到原点。这节课，我究竟该怎样上？冥思苦想之后，我决定从教材入手，语篇作为承载语法现象的载体，是为学生更好地理解和运用它们服务的。教师要兼顾语篇的整体教学和单词、句型及语言的操练，应指导学生在语篇
2、教学中感知和理解语言点，利用语境操练语言点。我采用导趣、导读、导思的“三导”阅读教学模式，即我们通常所说的读前、读中、读后的教学模式。我的理念是：1.读前活动是阅读课的导入环节，其目的是激发学生的阅读兴趣。因此我打算优化读前活动，使之吸引学生眼球。2.读中活动室是阅读教学中最重要的一环，我设计了多种读的活动，指导学生通过运用阅读策略理解阅读内容。3.读后活动是对阅读材料的拓展延伸，目的是提高学生灵活运用语言的能力。我要通过自己的教学，真正让学生做到学以致用。【教学内容】6A Unit 3 Part A【教学目标】1. 学会按照“整体部分整体”的思路，较好地了解课文内容，基本能读、读通、读正确。
3、2. 能听懂、会说、会读、会写单词、词组及句型：was，were，excited，a moment ago，just now, Where is/ are your ? Its/Theyre on/in/near/behind/under the It isnt /They arent there now. It was /They were there a moment ago/just now.3能听懂、会说、会读、单词、词组：sports day, running race, exciting, film, ground, 能准确区分和运用excited 和exciting。4. 初步理
4、解并运用be动词作谓语的一般过去时的英语表达，并在具体语境中正确、灵活的运用。5在教学过程中培养学生自信积极的情感，做生活中的有心人。【教学方法】情景导入法，设疑法，任务教学法等。【教具准备】PPT 课件，单词卡片 【教学过程与意图】Step One ：Lead in（课前播放歌曲Where is my diary ?, 让学生在欣赏歌曲的同时，首次接触一般过去时，为接下来学一般过去时打下伏笔。）1.T : Well ,children. Do you like stories? When I enjoy interesting stories, I feel very happy and e
5、xcited. （卡片出示excited） lets review a story and try to remember six places of the mouse.【好的开头等于成功的一半。刚上课和学生的简单交流，引出生词“excited”，为导入下面的课文学习打下基础，同时紧扣学生的年龄特点，播放flash动画，让其重温5A Unit 3 Part E的一则幽默小故事，小老鼠憨态可掬，以非常生动的形象出现在大家面前，学生很是喜欢，吸引他们的眼球。】2.play a game Who has good visionT: Look, the mouse is coming to our
6、classroom. Heso excited, lets play a game with him . All right ? （课件呈现：Who has good vision）T：The game is interesting. Look , the other mouse is coming ,too. (从刚才的一只老鼠变成两只，继续游戏。游戏结束后，课件出示知识介绍: 这是我们第一次接触一般过去时，它描述在过去发生的动作或状态，常和表示过去的时间状语连用。) 【“以定教学”的含义是“教学对象决定教学手段”。多媒体课件生动形象，具体直观，可以很好地激发学生的学习兴趣，减轻压力，让学生
7、在轻松的学习氛围中掌握知识。游戏“Who has good vision”环节意在让学生初步了解一般过去时，通过师生，生生操练等教学手段，处理本课句型，并重点学习四会单词、词组“was，were，a moment ago, just now”】Step Two : Learn the text1. Bring up “Sports Day”T：In our text, all the students are very excited. Why are all the students excited? （课件出示：It is Sports Day. All the students are
8、very excited.）S: Because it is Sports Day.T tells Ss more about Sports Day using a rhyme .“Long jump, high jump, football games, volleyball games, running race, running race,exciting , exciting, Sports Day s exciting！” 【通过问题激发疑问，意在引出“Sports Day”. 富有节奏的Rhyme学习解决了生词exciting，running race。在这一环节还适当解释了exc
9、ited 和exciting的区别。】2. Learn the foreword：Ss read the foreword . After reading , answer two questions : What does Su Hai want to do ? : What is she looking for ?【学生带着问题学习引言部分，降低教学内容信息过于丰富所带来的难度，同时第二个问题的处理有助于接下来课堂的生成，为下一步进入阅读对话环节做好准备。】Fast reading T asks Ss : What else is she looking for ? Read the te
10、xt fast , just get the main idea.【Fast reading文本的开放意在培养学生阅读时快速捕捉信息、获取关键词的能力和推测获知的能力。让学生带着问题，快速朗读课文，找到课文主干信息，了解课文大意。】1.T：Lets look for the camera and the films. Here are three tasks for you.Task1: Read ,choose and complete the sentences.（学生自由阅读课文，完成下面的选择题，同时邀请部分学生帮助老师完成板书的填写。） is now .A . in Su Yang
11、s bagB. in Wang Bings bagC. in Su Hais bagThe camerawas a moment ago .are now . C . on the groundB . in Su Yangs bagA . in Su Hai s bagwere just now.The filmsTask2: Read the text together，pay attention to the pronunciation and intonation, then judge the sentences .Task3: Retell the text. According t
12、o the key words on the blackboard, try to retell the text.【详略得当是教学的关键。此环节是一个非常细腻的过程，学生积极参与设计和实施的过程，从泛读向精读过渡的过程，及“细读对话，尝试选择展示已知，接纳新知再读对话，寻找未知尝试判断，再次接纳新知。”课堂讨论，协作学习，互动教学，教师只提供承上启下的语言，给足学生时间和空间，切忌包办代替，只能巧妙点拨。“教是为了不教”，最后一个任务的呈现，进入“完全放手”的教学阶段。让学生利用提供的关键词，尝试复述课文，完成“从师度向自悟”的华丽转身。】Step Three : ExpansionT: C
13、hildren, everyone did a good job. Praise you to have a rest, enjoy a story.（课件呈现一则幽默故事，）T: I think all of you can make a new story.(课件呈现关键词) 【本环节意在与本课寻找物品的教学主线相呼应，形成本课首尾呼应完整的教学构思。进入最后的拓展阶段，采用读故事，合作编故事的方式，尽可能多地为学生创造在真实的语境中运用语言的机会，从而发展他们自主学习的能力。】Step Four ：Homework1.听录音，朗读课文，注意语音和语调的模仿。2.首先和同桌合作，编出故事，
14、写在作业纸上。3.Learn a saying（Put your things on right way, your life is sweet.）【家庭作业是课堂教学的延伸，可以巩固课堂教学成果。模仿录音朗读是为了培养学生良好的语音语调。写故事的目的是在学生具备说的能力基础上发展其写的能力，提高学生灵活运用新知的能力。结尾的谚语介绍，教育学生要学会做生活的有心人。】【教学反思】本节课是一节语篇阅读课，阅读课是培养学生有步骤、有条理、有系统地学习语言材料的课型，其目的在于培养学生提取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯和策略。在本节课上，教者本着以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的原则，根
15、据学生的认知特点，深入阅读材料，将阅读教学分为导趣、导读、导思三个阶段，层层深入文本，挖掘信息，在扎实的阅读活动中培养学生的阅读能力。一、 读前活动兴趣导入，重点突破知识点读前活动是阅读教学中不可或缺的环节，其目的是激发学生的阅读兴趣，帮助学生解决理解上的障碍，为其进一步本阅读作铺垫。本节课的有一难点是be动词作谓语的一般过去时的英语表达。教者在教学中打破以讲解知识点为主的机械教学方法，借助幽默故事的播放，小老鼠憨态可掬的形象，一下吊住学生胃口，以小老鼠为主角，通过游戏的方式学习一般过去时，降低难度，重点突破对语言知识点的理解。同时也是提前处理影响学生理解的词汇，让其在阅读时更注重获取阅读材料
16、的意义。二、 读中活动指导阅读，培养阅读策略读中活动是阅读教学的关键环节。教者除了要帮助学生理解所学的阅读材料，还应借助材料指导学生掌握阅读策略，发展他们的阅读能力，真正让学生“得法于课内，得益于课外”。在读中环节，教者引导学生多感官参与，分层完成任务，在获得新知的同时掌握阅读技巧。在本环节中，教者采用了以下的教学步骤：1.提出疑问，处理前言。2.整体入手，初步感知文本，获取基本信息。3.读细节，指导策略，出示任务，掌握阅读材料的详细信息。4.朗读，整体回顾，读练辨析，模仿形成正确的语音语调。 三、 读后活动巩固拓展新知，丰富语篇内涵 读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本的扩展、延伸和运用。首先为学生提供图文结合的板书，鼓励他们复述文本内容，接着教者向学生提供与本课题类似的一则故事，要求其先阅读故事，然后给出语言支架，让学生发挥想象自编故事，尝试现场讲述。最后以家庭作业的形式让学生写出故事，目的是提高学生灵活运用语言的能力。真正体现“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学理念。