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1、201032014年学年度六年级语文试卷质量分析一、试卷总体评价：（一）、试卷命题符合语文课程标准“评价建议”中指出的“不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”第一部分是“识字写字真有趣”，重在于监测学生的书写与对生字词的掌握辨析能力。是低年级过渡到中年级的第一学期，识字教学还是重点，而六年级是错别字的高峰期。因此，这一板块的监测，既能了解学生学习的态度，生字词掌握程度，又可以促进学生的阅读。第二部分是“日积月累我能行”，涵盖了词语的理解、积累，以及词句的运用检测，又融合逻辑思维考查。第三部分是
2、“开卷有益我喜欢”，题目从课文内容知识的灵活分析，表达自身读书的感受，到阅读方法的运用，综合性地检测学生的双基和语文综合能力。第四部分是“笔下生花我快乐”，题目尊重学生个性，让学生选择来自于生活中的事，使之有话可写，符合语文课程标准对中年级的要求，强调个性化习作，重在于激发兴趣，在一定情境下，乐于倾吐表达。总之，试卷知识覆盖面广，题型多样，由浅入深，既有基础题，又有富于思考于分析题，既有书面知识的检测，又能让学生有感而发，从生活情景中联想运用知识。学生基本上能跳一跳摘到桃子。（二）、注重了学生信息的操作性，突出情感化，在试卷中加入了情感激励的语言。例如，题目设计采用“我会、我能、真有趣、我喜欢
3、、我快乐”等，让人耳目一新，富有人文性。学生能从读题中找到自信，并冷静做题。（三）、强调了学生语文知识积累同时，拓展了学生的视野，并有利于学生的语言运用与表达。例如，试卷中的“看拼音写词、组词、写成语、添上合适的词，从生活情景联想写诗句或名言、按原文内容填空”都体现了语言与知识积累，而“给句子添枝加叶、读课文内容作答、短文阅读的写句与回答问题、习作”既是对课文内容、语文天地的延伸检查，又能较全面测试学生的知识，学以致用。（四）、试卷有一定的灵活性，富于培养学生的思维判断能力，检查学生知识的理解与掌握的灵活度，养了学生学习认真的良好习惯。因为如果不注意理解选择，就会造成失误。（五）励学生思维的多
4、维性，摈弃了过去强调“答案唯一性”的要求，满足了个性思维的需要，达到了语文课程标准课程理念中的自主性。二、知识点的掌握：就学生这次考试情况来看,知识点掌握情况如下：知识积累掌握较好：学生生字的巩固率与对字的辨析运用能力较强，其中 “我能根据拼音写词语，还能把字写工整”、“我会比较下面的汉字，还能正确组词呢”、“我能照例子给汉字加偏旁组字再组词”正确率高还有第六题，“把排乱的句子整理成一段通顺的话”，就不能很好注意句子前后的联系，错的同学多。阅读方法运用不佳：从试卷中发现，对一些需要进行分析并整理概括的知识，学生不懂运用阅读方法，因此失误多。在写作方面，不能从平实的生活选取题材，写的事让人一看没有感情色彩。由于对积累的知识不能很好运用，事情经过写不具体，句与句之间不连贯，句子不通顺，缺乏语言色彩。从写作，不难看出绝大多数学生对课外阅读不够重视，阅读量不够、面不广，更不懂如何去阅读一篇文章，吸收少，因此想象不丰富。