《教学论文：老教师上新教材困惑之我见.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学论文：老教师上新教材困惑之我见.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学论文 老教师上新教材弊病之我见老教师上新教材困惑之我见 新教育教学理念的贯彻与实施，需要相关的制度和器物层次与之配套。一个不对自己重新武装的老师，一定教不好新课程改革的课。常听到下列一些教学教育观念：“以学生发展为本”，“学校教育要回归生活”，“学习对生活有用的地理知识”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这些理念都很好。但是，理念再好，如果这些理念不被一线执教人员理解、接受并付之真实课堂的话，理念的贯彻与实施便举步维艰。老师办公桌上随眼能够看到的书籍，是课本、教案，亦或是备课参考资料，与堆积如山的作业，对此，大家习以为常。但是，课改后如果办公桌上还没有一本课程标准作备课参考
2、的话，要能很好的实施课程改革相关内容，只怕也是难事。作为一名经历新老教材变换的教学实践者，面对新课改，深为以下现象所困惑：一、积习难改，受习惯影响，新课程教学仍以传统讲授为主新课改强调：要改变传统的教学方式，以学生为主体，尽量让教师少讲，且教材的编排也符合这种理念。与以往教材相比，课文中没有大段的论述就是明证。但是，受现实条件的制约及长期习惯的影响，存在一部分老师课堂上仍以讲授为主，把“培养学生的求知欲、好奇心、兴趣”的观念不自觉地淹没在实际的授课课堂中。个人觉得，讲授法教学方式备课时所需化的功夫相对较少，教师另图省事是主要原因。二、受自身或客观硬件条件的限制，不能很好用不上信息技术进行教学对
3、相当部分执教多年的教师来说，使用电脑利用多媒体来教学是一个大的挑战，一是过去没有接受过信息技术教育或缺乏基本计算机知识。二是参加工作多年了，旧的东西根深蒂固，不愿有所革新，这类新东西，学不来，学不到，或者根本不愿学。地理课改虽没要求节节课堂都用信息技术，但也提倡用信息技术进行辅助教学。使用信息技术进行课堂教学，要求硬件配备整齐。一时有硬件配备不等于所有时间拥有硬件配备，一个班级有不等于所有班级有，配备有不等于质量达到标准。但作为老师，最起码应该保证在利用现有硬件资源的基础上，尽量让信息技术授课的某些优势得到更强势的体现，这才有利于最终硬件配备不整齐问题的解决。三、学科交叉，各学科知识点共享，对
4、教师综合要求提高典型例子，人教版数学4第61页例3，结合太阳高度角、太阳直射纬度等相关地理知识，利用三角函数模型对实际问题进行探究与求解。另外，湘教版地理第17页，计算各纬度的线速度和角速度，也离不开相关的数学、物理知识。解题的时候，如果地理老师不把解题过程很好的演算出来而只说答案或“你们自己去求助相关科目老师”等等，恐怕这也只是搪塞与无奈之举。四、拘泥于老教材，对旧教材过时知识点引用过多听课发现，有老师对原有教材的知识点引用过多，特别是带过几届高三的老师，因为他们对过去教材的知识点了如指掌，形成于自己头脑中原有过时知识难于轻易改变，上课时一有机会触及，对原有过时知识的引用与发挥，便有如黄河泛
5、滥之水滔滔而来，实在是有画蛇添足之嫌，这不仅花费了时间，也影响了课堂效率。一个致命的问题是，概念的把握跟不上形式。受老教材的制约，舍不得放弃原有老教材的相关知识，引用的概念，仍然是旧课本的概念。如湘教版地理第12页活动题1“你还记得自然资源的概念吗？”老教师随口就来了人教版的概念。对概念我们不能说对与错，但面对我们欣欣向荣的新一代，我想我们愿意用学生刚学过的。自然资源的概念所使用的教材自然资源的概念教材中的页码 湘教版地理指存在于自然界，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。 第101页人教版人类可以从自然界中直接获得用于生产和生活的物质和能量。五、对
6、新教材分析不够、讲解不细对新教材有些新的设计分析不够，过多求助于备课资料，而现有大量备课资料多有旧瓶装新酒换汤不换药的味道。基于此，个人建议应加强对教材分析研究的力度，发挥创新精神，尽量自己整合编写教案。平时理应多研究课程标准、尤其是要加强对新教材新增知识点的把握。对新教材讲解不细，特别是新知识、新内容的讲解。课程标准上要求所有新课改老师储备新知识，而鲜有看到教师备课时翻阅课程标准的。如果备课时缺少对课程标准的研究而走进新课堂，我觉得，这只是穿新鞋走老路而已。六、新教材知识难度加大新教材难度的增加，体现在教材增加了地理计算，特别是自然地理部分。不知为何，学生对于地理计算，似乎有些不可思议与天然的反感情绪。对此，教师当及时疏导，充分调动学生积极性，补充相关知识，热情帮助学生度过难点。新教材有些知识难度加大，一方面对学生自学能力要求有所提高，对计算能力的要求也有所增强提高，另一方面，也加大了老师的负担。4