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1、教学卖火柴的小女孩的案例及反思案例： ：是啊， 么寒冷， 么 ， 么痛苦， 么孤独， 不盼望温暖，盼望食物，盼望快 ，盼望得到人的疼 呢！小女孩孤零零地在雪地里走着，最后坐在了 角里， 冷的天在雪地里，那 多冷啊！于是，她擦燃火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开美妙的幻想。1、学生自学 文 在我 看，小女孩前后一共几次擦燃了火柴？（5 次）2、 下面 大家按下列步 自学写小女孩第一次擦燃火柴的段落： 一是默 文搞清楚小女孩是怎 擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是 声 文， 想一想小女孩 什么 么擦？擦火柴后 什么会看到 些？三是朗 文， 把 文中的感情体会表达出来。3、交流（ 1） ：
2、能告 我， 一段写了什么？（ 2） ：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？ 把有关句子 一 （ 3） ： 了 一段 ，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪 ？生：“敢” 是 不敢， 明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出来 火柴的，手上抓着成把的火柴， 什么一根也不敢擦呢？（ 4） ：是啊！手上成把的火柴， 是自己的， 什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能 系 文 火柴部分告 我原因 ？生 1：因 我一整天没 掉一根火柴，一个 也没有 到，爸爸就要打我。再擦火柴的 ，爸爸更要打我了。生 2：家里等着 用来 看病，等我回去 ，等着 回去 粮.（ 5） ：既然 ，小女孩就不要擦火柴了， 什么她又
3、于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告 我 什么呢？生 1：我是怕打，但我的小手几乎冻僵了，不管怎样，挨打比冻死好。生 2：现在连生命都保不住了，顾不上挨不挨打了。（ 6）师：上面这段话会读吗/ 谁读一下（先指名读，再指导朗读指导读：想一想听了小女孩刚才的叙述，你自己朗读这几句话该把什么感情表达出来？该抓住哪些词语？各自试试看（学生读体会，再指名说，指名读，评议后齐读）反思：卖火柴的小女孩 这篇课文是人教版第五单元的一篇讲读课文。 教学本组课文，要继续培养学生的独立阅读能力， 特别要注意引导学生在读进去之后， 要从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力。因而，在我组织教学的过程中， 我把重点放在教学生朗读上面， 我设计的教学过程首先由学生自学体会朗读，接着请同学朗读，然后给出朗读的指导，请一位同学来读。事实上，经过指导后，再朗读的那位同学，读出了感情，说明朗读指导是有效的。但在这一教学环节也有不足的地方， 给学生读的时间不多， 学生没有充分的时间去做好朗读准备， 原因是课刚开始在复习部分时间用得太多， 导致在整堂课上朗读的时间上用得不足。