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1、地震中的父与子教学案例【教学过程】一、回顾旧知，引入新课师：你们觉得这位父亲了不起吗？生：（异口同声）了不起。师：是的，大家都觉得这位父亲了不起，那些四周围的人们，那14 个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了， 他们之间一定会谈论些什么， 或者对这位父亲说些什么，是吗？展开你们的想象说一说， 把你们对这位父亲的敬佩之情融入其中。二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。（一）尝试改变结局。1、师：是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念。2 、 多媒体出示改变的结局 3、听了这个结局，你有什么感受？4、如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生
2、按自己理解，简单陈述一下理由）5、我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？（二）品读探究“救”的过程。1、课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？2、出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？（1）镜头读，在联想中解读“了不起”。1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子所在的段落，你会觉得非常不同，想试试吗？2、看指挥齐读。3、38 小时，父亲一直在挖，因为（读念头、信念）（2）体验读，角色中体会“了不起”随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，
3、与老师配合读。（3）创意读，再创中感悟“了不起”。父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。3、刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局 出示 ，你认为父亲还是了不起的吗？三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。1、我们再假设一种结局。出示：人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。2、有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？3、小组讨论，说说理由。4、小结：父亲的了不起，还在于它有 1%的希望，付出了 100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。5、 ： 孩子和其他父母的看法（板：信 、 任）6、 ：了不起的父 ，孩子的 任与信 ， 造了奇迹。四、拓展，深化“了不起 ”1、巨大的灾 中，父 造了奇迹。其 父母之 天下皆然，你 的父母 你 ？学完了本 ，此 ，你有什么想 父母 的？2、平凡生活中感 无 不在。（ 例）五、 践作 ：是啊，在我 的生活中也 没有惊天 地的 ， 但父母 我 的 如沙漠中的一眼清泉滋 着我 的心田， 下 我 完成两 践活 ， 感受来自父母 我 的 ！1、 一周父母 你所做的一切；2、在你的生活中，在你所做的 里，你一定感受到了 ，其 很 ，一个眼神，一次 摸、 一个微笑 都是 情的流露， 你印象最深的一件事写成一篇文章送 你的父母。