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1、公倍数和最小公倍数教学内容：苏教版课程标准实验教科书五年级(下册 )第 22 23 页。教学目标：1、学生在具体的操作活动中理解公倍数和最小公倍数的意义，会找到10 以内两个数的公倍数和最小公倍数。2、学生经历公倍数和最小公倍数概念形成的过程，学会有条理地思考，发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。3、学生在自主探索与合作交流的过程中，积累数学活动的经验，获得成功的体验，进而产生数学学习的兴趣。教学重点：理解公倍数和最小公倍数的意义，会找出两个数（10 以内）的公倍数和最小公倍数教学难点：准确找出两个数（10 以内）的公倍数和最小公倍数教学准备：多媒体课件，长3 厘米、宽2 厘米的小长方形纸
2、片，习题纸教学过程：一、谈话导入，铺垫新知1、（出示小纸片）这是一张长方形小纸片，长3 厘米、宽 2 厘米，别看它小，有时它在我们探索数学知识的过程中发挥的可是大作用，愿意尝试一下吗？2、如果用几张这样的小纸片横着拼成一排，拼成的大长方形的长可能会是多少厘米？能拼成长25 厘米的大长方形吗？为什么？3、小结：倍数（板书：倍数）二、动手操作，形成概念1、提出问题第 1页有两个正方形，一个 是6 厘米、一个 是9 厘米，如果用 3 厘米、 2厘米小 片横着放 去，能否将 两个正方形正好 ？（ 件出示）2、学生猜想3、提出活 要求:用信封中小 片同桌合作在两个正方形里 一 。4、学生 手操作5、展示
3、 能否将 两个正方形正好 ？ 6 厘米的正方形怎 ？ 9 厘米的正方形怎 ？6、激 疑 用同 的小 片去 ，而且 的都是正方形， 什么能正好 6 厘米的正方形，却不能 是9 厘米的呢？7、 察交流 : 得出：正方形的 要是2 的倍数8、思 深化将 9 厘米的正方形改成 10 厘米，可以正好 ？ 什么？ 什么 6厘米的正方形就能正好 呢？得出： 6 厘米既是2 的倍数又是3 的倍数（板 ：既是2 的倍数又是3 的倍数）9、想象延伸用 的小 片除了能正好 6 厘米的正方形， 能 是多少厘米的正方形？一直找下去， 的正方形有多少个？（板 ：6 、12 、 18、 24 ）10、 揭示概念: 些正方形
4、的 与小 片的 和 有什么关系？指出： 些数既是2 的倍数又是3 的倍数， 我 就 它 是2 和 3 的公倍数。 （板 ：公倍数）第 2页11、加深理解：9 是 2 和 3 的公倍数吗？为什么？你是怎样理解“公倍数 ”的？三、自主探索、展示交流1、提出问题：找一找6 和 9 的公倍数有哪些？2、学生自主探索学习3、展示汇报：你是怎样找出6和 9 的公倍数的？预设一：先分别写出 6 和 9 的倍数，再找出 6 和 9的公倍数。预设二：先找出9 的倍数，再从9 的倍数中找出6的倍数预设三：先找出6 的倍数，再从6 的倍数中找出9的倍数4、小结评价6、揭示最小公倍数:为什么不找两个数最大的公倍数呢？
5、指出：我们在研究公倍数时经常研究几个数最小的公倍数，我们就把几个数最小的公倍数叫做几个数的最小公倍数。（板书：最小公倍数）四、运用新知、解决问题1、第 23 页 “练一练 ”:学生按要求先画一画，再写出2 和 5 的公倍数和最小公倍数2、卡片游戏，认识集合图说明游戏规则：有十张数字卡片，判断卡片上的数是4 的倍数还是6 的倍数，并将卡片贴在相应的圈里30 以内 4 的倍数30 以内 6 的倍数教师先后出示数字卡片：4、6 、 18 、 20 、12讨论： 12 既是 4 的倍数，要放进第一个圈里，12 也是 6 的倍数，又必须放进第二个圈里，可是只有1 张 12 的卡片，应该怎么办？得出集合图30 以内 4 的倍数30 以内 6 的倍数第 3页80241642842043、练习四第4 题：（出示题目）红棋每次走3 格，黄棋每次走4 格，哪些格两种棋都能走到？学生在习题纸上玩一玩、找一找第 4页4、 “寻找神算手 ”（出示图片）和平路小学要举行秋季队列队形比赛，五（1 ）班的体育委员张琪作为领队，负责组织本班同学的训练，她说：“除了我领队外，其余同学每排站8 个人正好没有剩余，如果每排站10 个人也正好没有剩余”，五（ 1）班至少有多少人呢？学生讨论交流，然后汇报想法五、全课小结、拓展提升（略）第 5页