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1、模块四、专业能力与实践 作业表单4“精彩绽放”精彩课堂”或精彩说课省市县名称甘肃省天水市甘谷县网络班级小学数学10班任职学校甘谷县大庄乡张川九年制学校姓名张龙虎作业要求学员根据自己的实际情况，采用第一阶段本人撰写的教学设计，在本校上一节公开课并进行反思说课，对应相应的分层要求选做一篇作业，提交到网络班级进行互评。n 角色适应期教师：提交一份自己的上课实录；n 经验积累期教师：提交一份自己的上课实录并说课；n 专业成熟期教师：对一堂课从备课到上课进行全面评价。（上课或说课的文字、录音或录像均可）作业内容5的乘法口诀上课实录一、引入新课教师：小朋友，今天关心我们的知心姐姐给咱们班来了一封信，来，咱
2、们一起看看信的内容吧!哦，原来她想考考你们学了1，2，3，4的乘法口诀后，谁能用最快的速度口算出来?(教师从信封里抽出“信”一组题，放在展示台上，同学们小声口算。)教师：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口诀算出它的结果?教师：今天我们来学习“5的乘法口诀”。(出现课题)二、自主探索1、自主编5的乘法口诀教师：同学们，2008年我国承办了一件体育盛事，你知道是什么吗?(教师配以课件简述我国“承办奥运会”的过程，对学生进行爱国主义、民族自豪感的教育，鼓励学生奋发向上。)出示1名小朋友举着五环旗。教师：瞧，旗上画的是什么?数数看有多少个圆环。学生：有5个圆环。教师：1个5用乘法算式怎样表示？
3、可用哪句口诀?学生：51=5，一五得五。同样逐一出示2面、3面、4面旗帜，学生说乘法算式和口诀。教师：同学们已学会1个5，2个5，3个5，4个5的乘法口诀，你能根据这样的规律，写出5面、6面、7面、8面、9面旗帜上有多少个圆环的乘法算式吗?学生口述算式，教师板书：55=25 59=45。教师：根据前面编14的乘法口诀，你能否编出5个5，6个59个5是多少的乘法口诀？先在小组内说一说。学生在小组内交流后再全班汇报。（板书：五五二十五，五六三十五九四十五）教师：能说一说“五六三十”你怎样理解吗?它可以算哪些算式?学生：“五六三十”表示6个5是30，它可以算56=30，65=30。2探索5的乘法口诀
4、的联系学生把口诀完整地读一遍，然后把书上的口诀补充完整。教师：怎样才能更快地记住这些口诀?你能像找4的乘法口诀的联系那样去发现5的乘法口诀吗?试一试。学生口答，只要说得合理，教师都应给予肯定。同时教师强调：相邻两句口诀的积相差5，利用这个规律可以帮助我们记住口诀。三、巩固练习比一比，看谁记得又对又快。（1）背乘法口诀。（2）对口令。（3）用电脑多媒体随机出示5的口诀，让学生补充完整。（4）游戏：“找朋友”。（5）文字听算。 5乘以5得多少? 2个5是多少？ 一个因数是5，另一个因数是3，积是多少?（6）口算、听算比赛。每组派一名同学代表参赛，其他同学当“裁判”，电脑说算式，参赛的同学上台把得数
5、写在黑板上，看谁写得快。四、课堂小结(略)。五、教学反思5的乘法口诀说课稿一、 教材1教学内容：5的乘法口诀是二年级上册第一单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步认识和1-4的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。学生学习5的乘法口诀困难不大，一方面是由于5的乘法口诀容易记，更重要的原因是他们在学习1-4的乘法口诀时，已经积累了一些数学活动的经验，已经初步知道了口诀的意义、来源和用途以及编口诀的方法。本课的教学重点是经历编5的乘法口诀的过程，熟练掌握5 的乘法口诀并能应用它解决数学问题。教学难点是经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。2教学目
6、标：通过观察、探索，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。二、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织
7、者、引导者和合作者”的功能。3以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。三、 学法通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法：1指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。2在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。3培养学生共同合作，相互交流的学习方式。四、 教学、具准备写有算式的卡片、写有口诀的盒子、课件五、 教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）复习旧知，导入新课。通过与知心姐姐通信的方式，
8、复习已经学过的1-4的乘法口诀，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。在这样的情况下引出新课，学生的兴趣更浓。(二)设置情境，探讨新知。1、利用观看“2008年举办奥运会”盛况录相，对学生进行爱国主义、民族自豪感的教育，激发学生奋发向上。2、利用“五环旗”引入新课5的乘法口诀的认识，不仅直观鲜明，而且形象易懂。学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还负担着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作
9、用。先让学生利用五环旗算一算1个5是几，2个5是几，然后让学生独立算3个5,4个5,5个5分别是多少？在结合几个5写一写乘法算式，进一步理解乘法算式的含义，然后在编写5的乘法口诀，整个过程中，让学生的个体探索与小组合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。（三）巩固拓展，实践应用“
10、学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在“想一想”的教学中，我分了两层进行设计：第一层是从板书上的15入手，让学生说说还可以写出哪道乘法算式，从而引导出一句口诀可以计算两道乘法算式；再让学生说说根据其它几句口诀还能计算出哪些乘法算式呢？第二层是让让学生看算式想口诀，从而达到此题的训练目的。此外，考虑到二年级儿童的认知特点，我还注意了练习的形式多样性、内容趣味性。不同类型的练习，运用了“背口诀”、“对口令”、“找朋友”“口算、心算比赛”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。（四）全课总结，揭示课题同学们，今天这堂课我们学习了什么？生答。板：5的乘法口诀你能背出来吗？这不仅是把课堂交给了学生，让他们概括出本堂课所学的知识，还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆，揭示课题，获得了学习的成就感。