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1、杨满的转变才接到这个班时，我发现有个孩子很特别：上课坐得端端正正，但眼睛从来不会正视老师；课堂上不讲话，但也从来不会举手发言。老师要求读书，他仅仅张张嘴，基本不发出声音。等老师让他读课文时，他结结巴巴的，声音小得几乎听不到。作业就更不用说了，课堂练习费了九牛二虎之力才辅导他勉强完成，家庭作业根本不做，一学期下来，也就独立完成过两三次作业。他很害羞，也很少和别人交流，有一次竟然因为补作业把大便拉在了裤子里，大家找了老半天才发现原来是埋着头红着脸的他经过调查我才得知，杨满父母都在城市打工，他从小在农村长大，没有接受过学前教育。一年级到城市来读书，没有学习基础，加之拼音学得非常不牢，读写水平都很差。
2、虽然父母也知道他的情况，但整天早出晚归，只忙着工作，也不与孩子交流，对孩子的学习顶多问几句，没有采取有效措施，所以一学期下来，孩子基本没有什么转变。了解了情况，我对杨满的问题实行了分析，找出以下几个原因：（1）杨满同学性格内向，比较贪玩，对学习缺乏兴趣和动力，对学习的目的和意义理解不足。 （2）在课堂上，不善于动脑思考，也不善于集中自己的注意力，自控水平较差。 （3）父母对孩子的学习基本不过问，使孩子无所顾虑，造成了他长期不完成作业，想学就学、不学也没关系的局面。 上述几项行为表明他的主要问题是课堂注意力涣散，自控水平差，长期不做作业。究其实质，除了课堂注意习惯没有得到很好培养外，家长对孩子的
3、忽视，对孩子学习的忽视也使他养成了过度自由和懒惰的习惯。 针对这种情况，我制订了对杨满的辅导训练方案： （1）用关心鼓励的方式、信任的态度与杨满同学交谈、接触，使他信任老师。在交谈过程中，他说他回家后就看电视，父母回来了才写几个字，问他作业做完没有，他就说做完了，也不会叫他拿出来检查。我又问他学习是为了什么？他回答是为了以后找工作。于是我告诉他，无论遇到什么样的困难，都要努力学习，要不以后什么样的工作你能干呢？ （2）指定几个小干部轮流协助杨满，使他感受到同学的关心和集体的温暖，以情动人，从内心深处激发他学习的愿望。（3）同其他老师协作，在课堂上对杨满多督促，使其集中注意力，养成听讲的习惯。对
4、他多提问，用积极的思维活动保持注意力集中。在背书时，眼看、嘴读 、手写、耳听就比较容易专心。（4）以建议的方式，希望父母能多关心孩子的学习情况，下决心督促孩子完成作业，并给予一定的指导，多表扬，多鼓励，从而增强他的自信心。 经过近一学期的教育和辅导，孩子的行为发生了很大的改变： （1）从杨满的作业看，从不做到做，并且还能改错，的确是个很大的进步。 （2）从课堂上看，注意力比以前集中了，而且对老师提出的某些问题能举手回答，抽读生字词也能读得比较准确响亮。 （3）从总成绩看比以前有所提升，特别是语文方面的听、说、读、写水平都有不同水准的进步。 整个指导过程表明，要准确引导协助学生提升课堂注意力，培养良好的学习方法，学习习惯，单靠说服教育是不行的，要在良好的群体氛围中，依靠老师的辅导训练，家长的配合，才能见成效。