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1、论美教学设计设计理念 ：“活动单导学 ”模式下的语文教学倡导自主探究、 合作交流的学习方式。基于此，我认为在本课的教学中，教师应把学习权、话语权交给学生， 教师要通过独特的设计和简洁的语言，引导学生去反复研读、品味课文，探寻美的真谛，并结合学生自身的实际生活去识别美、发现美、创造美，从而让本节课成为一节对学生进行美学熏陶、教育的语文课。此外，由于学生的年龄、知识结构所限，不宜在课堂上涉及太多美学范畴下的概念、 理论，增加学生理解的难度， 影响学生主动参与、切实联系自身生活实践的积极性。教学目标 ：1. 理解美的真正含义，形成对美的正确认识。2. 能找出文章的主要观点，简述理由。3. 品味文章中
2、精妙睿智的语言。教学流程：一、导语“爱美之心，人皆有之 ”，美需要我们去发现、去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国哲学家培根一起来论美。（板书课题、作者）二、检查预习 说说对作者的了解。 各小组展示课前搜集的“美”的名言警句。三、朗读课文，感知“美” 美的语言是需要慢慢品味的， 让我们认真地读课文， 看看作者围绕着 “美”，作了哪些论述？在这些论述中，作者最核心的观点是什么？读的时候，请拿起笔，把课文中的关键语句勾画出来。方法导引：大声朗读课文，同时把文中的关键句用笔勾画出来。（议论文中的关键句就是能表明作者观点的， 能给我们以启示的， 或在结构上起承上启下作用的。） 作者是采用
3、哪些论证方法论证中心论点的？举例说明。四、研读课文，品味“美”了解了文章的主要内容之后，请同学们再一次深入研读课文，找出你最喜欢的句子来，仔细品析玩味，从中探寻美的真谛。请选择你认为最精彩的语句写一段赏析的话，制成“美的格言卡 ”。完成活动三。示例：格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。（小组交流，评选出最佳格言卡。）五、链接生活，展示“美” 培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。古今中外，你知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世
4、吗？ 名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？罗丹说过 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ”。只要我们用心去观察，你一定会发现，美就在我们身边。同学们，你发现我们的生活当中还有哪些美呢? 刚才同学们的交流非常精彩！ 我感觉，大家确实是善于发现美，能够鉴别美的人。 让我们带着愉悦的心情自我评论一下你们这一组今天的表现怎样。六、课堂练笔有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。 作为好朋友，请你写一段话劝说他（她）。要求：认真研读课文， 仔细揣摩，运用文中的一些观点或语句进行劝说。（ 100 字左右）七、小结：今天，我们跟随着培根一起走进了美的世界。愿同学们都拥有美的语言，美的思想，美的德行，做一个美的人。