《三小教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三小教学反思.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 课改中的色彩 五年级 卢慧 今天，我执教了再见了，亲人的第一课时，课后教科室科研员和我们五年级语文老师针对教学流程设计、课堂预设与生成等方面进行了沟通与交流，现就本节课后的喜与忧和各位同仁共享：一、喜人的粉色在构建道德课堂有效形态大潮的今天，我们根据新课改的相关理念结合语文学科的特点，参与了“小学语文课堂模式实践研究”这一子课题的实践研究。在实践中，我们一直坚持把课堂还给学生的教育、教学原则，通过近段时间的摸索实践，欣喜地发现孩子们已经逐步学会了自主学习，具体表现在：1、学生在小组长的领导下，能独立完成第一环节“五步教学法”、第二环节“合作探究会质疑”、第三环节“展示困惑与生成”。2、现在学
2、生们已经熟练掌握了“五步预习法”的学习方法：学习生字词时，会先在课文中画出来，后在小组内合作分工查（查阅工具书）注（注音等），然后自测生字词（重点把自己不会写的多写），最后自己“问一问答一答”，快速浏览课文整体感知课文写了什么，概括能力也在逐步提高。最后老师检测他们的自主学习效果。接下来学生参与到“合作探究质疑”，学生们会提出问题、会抓住重点词语、句子、段落读一读，并说出自己的体会。现在班级的中等生已经能顺利地完成学习任务，他们敢问了，敢想了，敢表达自己的体会了，敢质疑了，敢说了3、整个课堂，学习们学习兴趣较高，他们都能积极、主动地投入到每个学习环节中，特别是在小组合作学习中，潜能生也敢大胆发
3、言，主动质疑了，课堂上多次呈现出“你争我抢”的局面。二、不尽人意的灰色如果第一方面是喜人的粉色，那么第二方面是不尽人意的灰色。要想把这些灰色变色，就急需提高自身的专业素养，才能使课堂呈现出师生互动、生生共长，和谐愉快的景象。在我们的探索中，还存在以下不足之处：1、课堂导入的设计语言需要细斟酌。课上我让学生用一句话汇报“抗美援朝”的资料或看视频的感受。“用一句话”限制了学生的思维，应该改为“用简洁的语言”，在表述上语言要规范、贴切。2、作为引航者要能够及时监控学生的学习动态。比如本节课在班上强调了共性的易错字后，为了能够全方位掌握学生的学习情况，我应该再次追问“小组内默写时除了以上错的较多的生字外，还有哪些字错的比较多？”。3、学生们质疑的问题，价值性不大。最初，孩子敢质疑了，但质疑的问题有些可取性不强，这些需要老师逐步引导学生质疑的方法。这一节课，真是多彩的，从不同的色彩中，我们既有收获又有深思。我们相信，在我们师生的努力下，课改这一条路会走的更远。 2012-3-28