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1、人教版六年级上册数学第六单元百分数（一）百分数的意义和写法教学设计与教学反思教学内容：教材第 82 83 页的内容。教学目标：1.知识和技能：从生活实际出发，感知和理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用；能正确的读写百分数，明确百分数与分数在意义上的区别。2.过程与方法：通过比观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数的意义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。3.情感态度和价值观：渗透数学应用思想，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神， 培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力；同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。教学重、难点：重点：理解的百分数意义
2、。难点：弄清百分数与分数的联系和区别。教学过程：一、创设情境，复习导入1、回答：（ 1）7 米是 10 米的几分之几？（2）51 千克是 100 千克的几分之几？2、说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。（1）一张桌子的高度是米。（2）一张桌子的高度是长度的。3、出示课本第 82 页情境图，让学生圈出其中的数字， 初步感知百分数在生活中的应用，激发学生求知欲。4、出示学习目标理解百分数的意义、能正确地读写百分数。二、自学探究1、教师出示自学提纲：（1）理解百分数的意义。（2）百分数和分数的联系及区别：（3）会读、写百分数。2、学生自学课本第82、83 页。教
3、师巡回视察，掌握学生的自学情况，以有目的的讲评。小组内解决疑难问题。3、全部逐步汇报。（1）表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。（2）分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。（3）百分数的读法： 百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。教师写出一个百分数让个别学生读出。（4）百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“ %”来表示。教师出示百分数让学生写出如：百分之九十写作： 90%；百分之六十四写作： 64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。（写百分号时
4、，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）4、同桌互说、互写百分数。三、当堂测评1、写出下面的百分数（ 30 分）。百分之四十百分之二十四点七百分之一百二十2、读一读下面百分数（ 30 分）。35% 74.8% 56.03% 102.3% 98% 66.8%3、选择合适的百分数填空（40 分）。2% 15% 120% 98% 100% 0.0001%（1）今天上课，积极举手的同学占全班人数的（）。（2）小汽车的速度是卡车速度的（）。（3）只要同学们认真听讲，这个单元的及格率一定会达到（）。（4）大海捞针的可能性是（）。（5）我校学生的近视率高于（）。学生独立完成教师巡看，及时发现学生的错误。小组
5、内讲评、订正。四、课堂总结这节课有什么收获？教学反思：“百分数的意义” 既是本节课的重点， 也是百分数整个教学单元的基础， 学生只有理解了百分数的意义， 才能运用它解决百分数一系列问题。 所以教学这一部分内容时，我始终抓住“百分数的意义”这一主线来贯穿于整个教学过程中，主要有以下几点收获：一、加强数学与生活的联系，让学生在具体的生活情境中学习百分数。教师以何种方式引入新课往往会影响学生的学习动机， 如果能从学生的切身体验、经历，从身边发生的事件作为起点创设问题，创设情境，致使学生产生认知冲突，则可以极大地激发学生的求知欲， 促使学生积极主动地参与学习。 为了帮助学生更好的理解百分数的意义我搜集
6、了一些信息让学生说出表示什么意义。在大量感悟百分数具体含义的基础上放手让学生概括百分数的一般意义。最后，通过写百分数的游戏，让学生应用百分数描述出自己完成任务的百分比，在课的总结过程中让学生用学到的百分数知识来评价自己这节课的收获或是遗憾，有个孩子就说到自己的收获是百分之九十， 并且说因为自己在写百分数的时候写的不是很规范， 通过一系列的活动， 强化了学生对百分数意义的理解。 总之，尽量利用一切可以利用的资源， 创设现实的活动机会， 让学生在具体的生活情境中学习。这些资源的利用， 活动情境的创设， 既有利于学生对百分数意义的深入理解，又能让学生充分感受到数学在生活中的应用价值， 提高学生学习数
7、学的兴趣。二、充分发挥教师的主导作用，引领学生开展有效的数学学习活动。教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此。课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。为了发挥教师有效的引导作用。我在教学时抓住“百分数的意义”这一重点的设计颇费了一番心思。 在课的伊始，让学生交流在那些地方可以见到百分数，然后让学生相互交流自己收集的百分数的意义以及解释老师收集的百分数的意义，当学生汇报具体的百分数表示的意义遇到困难时，不是简单的让另外的孩子说正确的结果， 而是引导他说清楚谁和谁比，初步感知百分数的意义。 当学生理解、概括了百分数的意义后， 老师又提出
8、 “百分数与分数又有哪些联系和区别呢 ?”引领学生开展深入的分析和讨论，让学生进一步理解百分数的内涵。在写百分数的过程中，老师又提出：要求在 20 秒的时间内写 10 个最喜欢的百分数，然后点明学生用百分数表示自己完成任务的情况， 其他学生猜写了几个， 使学生在探究解决问题的过程中， 对百分数意义的认识实现了认识上的两次转化， 即由感性认识到理性认识的转化，再由理性认识到实践应用的转化，既把握了知识，又提升了能力，实现了学生学的有效这一目标。三、加强学科间的整合，把情感、态度、价值观的教育，有机地渗透在数学教学中。通过数学活动使学生形成丰富的情感、 积极的态度和正确的价值观， 这同样是学生学习生存发展的重要基础。在教学过程中注意结合教学内容进行情感渗透。如，课前让学生广泛收集生活中的百分数，激发学生认知的兴趣和情感，使学生产生 “我要了解百分数” 的动力，和体会百分数在生活中有着与其他数所没有的独特的作用，为学习百分数从心理需要到知识的铺垫作了必要的准备。常常有人说课堂教学是一门遗憾的艺术， 教然后知不足， 这节课也有许多不如意的地方，如：百分数与分数的联系和区别教得不够透彻，不够扎实。还待进一步提高。