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1、语文科第五册第一单元课标与教材解读【内容摘要】：语文科第五册第一单元以“多彩的生活”为主题，有四篇课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。【关键词语】：课标 解读 目标 整合 建议语文是字词句篇，语文是听说读写，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子走进文学，探索文化，就要准确把握课程标准
2、，灵活驾驭教材。今天解读的教材是小学语文科第五册第一单元“多彩的生活”。一、单元目标本册教材共安排了八个专题。专题角度内容灵活多样，围绕学段目标，第一单元“多彩的生活”确定目标为：识字与写字方面要求学生认识49个字，会写37个字，正确读写45个词语；阅读方面要求学生正确流利地朗读课文，通过对语言文字的理解、感悟，体验情感，感悟表达内容，感受生活的丰富多彩；口语交际引导学生相互交流，感悟课余生活的快乐；习作方面要求学生建立自信，乐于表达；综合性学生方面引导学生记录自己的课余生活，学习整理资料的方法，提高收集和处理信息的能力。 二、教材特点三年级上册的编排结构由四个部分组成，分别是导语、课例、语文
3、园地、附录。共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，语文园地包括固定栏目和机动栏目，附录包括选读课文、生字表、词语表。围绕这样的编排结构，本册教材有五个特点：1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动紧密围绕本单元专题而开展，教材的整合性进一步加强。主要表现在以下三个方面。（1）强化导语的导学功能从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置
4、学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示主题。（2）加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，有一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的功能。（3）联系单元专题，加强单元教学内容的整合。如：第四单元专题是“细心观察。”4篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。教材在导语中就建议学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他的事物，还建议写观察日记；在玩出了名堂后安排小练笔
5、“写写玩中乐趣或收获。”口语交际让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。写作让学生写一则观察日记；在日积月累中要求学生背诵反映四季瓜果蔬菜的韵文；“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出，整个单元专题内容，将听说读写等语文实践活动有机地结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。2、结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的传统文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且
6、还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。3、大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文。本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，如第一单元反映中外、城乡儿童生活故事的我们的民族小学、金色的草地、槐乡的孩子，这些新课文，不但语言规范，而且体裁广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生语文素养提供了良好的凭借。4、改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟到读书时应该在什么地方想，想什么，怎
7、样想，养成良好的阅读习惯。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。同时紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。5、改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“ 成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这4项交叉安排。三、内容结构从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了“多彩的生活”“名人故事
8、”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册的第一组教材以“多彩的生活”为专题，由导语、课文、综合性学习、语文园地四部分组成。其中我们的民族小学金色的草地,爬天都峰是精读课文，槐乡的孩子是略读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。课文的内容丰富多
9、彩，充满了童真、童趣。在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活”的综合性学习的要求，目的是使师生了解安排此项活动意义、目的及开展活动的方法。无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学生等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学生，从课内到课外，继续围绕本组专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。四、知识的整合1、横向：从内容上讲，我们的民族小学描写了小学生欢乐幸福的学生生活，体现我国各族儿童之间的友爱和团结；金色的草地讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐
10、地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察感受大自然的；爬天都峰记叙了儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；槐乡的孩子赞美了儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，将听说读写活动有机结合。在我们的民族小学一课后面安排了综合性学习，在爬天都峰一课后提示整理整合性学习活动成果，口语交际和习作进行了更深的拓展和延伸。日积月累读背反映儿童生活的古诗小儿垂钓。展示台引导学生以手抄报的形式从不同角度丰富多彩的课余生活。单元的每一项内容都紧紧相连。2、纵向：为了进一步了解少年儿童的快乐、幸福生活，所以教材在一年级下册第六组安排了“我们的生活多么幸福”专题、三年级下册第四
11、组安排了“丰富多彩的儿童生活”专题、五年级下册第二组安排了“ 永远的童年”专题、六年级下册第六组“难忘的小学生活”专题。五、建议部分（一）、教学建议1、继续重视识字写字教学：中年级的学生已经具备了一定的识字能力，所以我们在教学中首先要相信学生的能力，应以学生的自主学习为主，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中；其次应突出难点，注意简洁；第三，到中年级不仅写字还要写词；第四，随着学生识字、写字量的增加，字词的巩固成为一个重点，最主要的方法是多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固。2、加强词、句训练：词句训练的主要任务有
12、两个：理解和积累。在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外，更要重视引导抓住关键词句，领悟语言文字表情达意的精妙，感悟童真童趣。3、与“学习伙伴”交朋友 培养阅读能力和习惯从一年级开始出现的“学习伙伴”的形式，到三年级上册得到了进一步的发展，本册教材在精读课文内部或结尾处，以学习伙伴的口吻、以“泡泡” 的呈现方式插入了许多提示语，用来引导学生认真读书，在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨，以培养阅读能力和良好的阅读习惯。教学中我们应该引导学生主动和“学习伙伴”交朋友，逐步学会读书方法，养成良好的读书习惯。如果能引导我们的学生充分利用好
13、学习伙伴，与学习伙伴交朋友，从小就养成一边读一边想，一边读一边勾画旁批等读书习惯，语文学习能力一定会得到极大的提高。（二）、评价建议评价建议 新课标提出的评价建议的总原则是： 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。 还应该让学生家长积极参与评价活动。 在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。遵循以上原则，制定了本单元的评价体系。 1、采用竞赛的方法，检查识字写字的学习情况，2、采用小练笔的形式，检验读写结合的效果，3、另外对于课外阅读我们也采用评价表的形式进行图书角对应的调查。4、演示、展览习作，肯定学生的口头表达和写作水平。（
14、三）、课程资源开发与利用 “身边处处有资源”“生活处处皆语文”。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 由此可见，有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：1、开发并利用好语文教材。教材作为重要的素材性课程资源，其开发和利用的重点是创造性地使用和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养
15、创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。2、开发并利用校园课程资源我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”和“学习园地”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。3、开发并利用好生活资源。通过网络、媒体多了解一些国内外重要事件和生活中的故事4、课外阅读多读一些人生感悟的书籍、杂志，关于时间的名言、诗歌。总之，我们应该以课标为导向，以教材为依托，明析教材的意图作用，准确恰当地运用，以发挥教材的意义。