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1、教学设计活用导图读名著以钢铁是怎样炼成的为例一、教材概述分析钢铁是怎样炼成的是苏联社会主义文学中的一部名著，作品的主要成就是塑造了保尔柯察金这一完美的艺术典型。作者在刻画这一人物形象时严格地遵循生活的真实，并不把保尔的坚强意志和刚强的性格看成是天生的，而认为是在英勇的战斗和艰苦的劳动中，在刻苦的学习和严格的律己中锻炼出来的。小说真实而深刻地描绘了十月革命前后乌克兰地区的广阔生活画卷，塑造了以保尔柯察金为代表的一代英雄的光辉形象。也阐发了： “人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临死的
2、时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”二、教学内容分析思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是一种革命性的思维工具。思维导图对读书过程中的分析、总结、分类有很大的益处；画图就是理清思路的过程。钢铁是怎样炼成的是苏联社会主义文学中一部长篇小说，篇幅长，人物关系复杂，社会时代背景距离远久。学生难以读懂。利用思维导图来进行阅读，可以很好地帮助学生理清思路。而八年级的学生抽象思维能力发展已经较好，完全可以通过学习画思维导图来对长篇小说进行理清思路。 四、教学
3、目标分析（一）知识目标1、认识思维导图，知道思维导图的用途；2、能够在掌握简单的画图方法；3、在以钢铁是怎样炼成的为例画图时，学习保尔的坚强意志和刚强的性格。（二）能力目标 1、利用画图学会动手动脑，实践操作。2、初步具备在阅读名著时运用思维导图的能力，人物关系、情节梗概、艺术特点、保尔的爱情、英雄保尔的成长、保尔思想成长的关键点、几次死里逃生或梳理某个章节的情节等等。（三）情感目标 通过学习，了解思维导图，并利用思维导图去读其他名著，去整理其他学科的知识点。五、教学重、难点分析能一边阅读钢铁是怎样炼成的一边画简单的思维导图。六、教学策略分析（一）为学生创设用的情境，让学生在“用”中学画图，在
4、知识的建构中，体验知识的价值。（二）通过用画思维导图，对长篇小说进行理清思路。（三）采用自主、启发式、读图、小组合作、讨论探究、练习等多种学习方法相结。培养学生建立交流与合作的学习方式，引导学生形成自主学习的良好习惯。（四）教学实施过程中始终围绕“教师主导、学生主体”的中心，精讲多练的原则。（五）在有限的课堂时间内取得有效的教学效果。七、教学过程教学步骤活动序列活用导图读名著以钢铁是怎样炼成的为例设计意图引入新课老师说：人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这名句出自哪里？1、请问同学们读过钢铁是怎样炼成的吗？2、对这部长篇小说的思路进行理清了吗？3
5、、出示几幅图。同学们一听说这熟悉的句子，纷纷回答。人,最宝贵的是生命；它，给予我们只有一次。人的一生，应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻；这样在他临死的时候，他就能够说：“我已经把我的整个生命和全部精力，都献给了这个世界上最壮丽的事业为了人类的解放而斗争。”选自钢铁是怎样炼成的针对学生的具体回答进行引导：将复杂的内容简单化，将抽象的内容具体化；认识思维导图。通过创设教学情境，激发学生学习兴趣，调动他们参与活动的积极性。第一环节：认识思维导图，学习画思维导图。1、老师引出本节课的学习目标；2、什么是思维导图？3、思维导图有什么作用？4、如何画思维导图？1、学习
6、目标（1）认识思维导图；（2）能一边阅读钢铁是怎样炼成的一边画简单的思维导图；（3）学习保尔顽强的精神。2、思维导图又叫心智图，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是一种革命性的思维工具。3、对读书过程中的分析、总结、分类有很大的益处；画图就是理清思路的过程。4、我将其分为经典版和创意版经典版网上已经有现成的软件创意版则要考验大家的想象力了5、基本步骤：（1）绘主题于中央；（2）伸展主干；（3）伸展枝干；（4）用文字或符号图案标识；（5）随时补充。6、以“保尔的爱情”来讲解如何画思维导图。1、让学生明确本节课的学习目标，
7、做到一课一得。2、认识思维导图的概念，及其作用。3、“常用思维工具”的介绍可以拓展学生的视野。4、以“保尔的爱情”来讲解如何画思维导图。这样学生既感兴趣，有紧扣名著钢铁是怎样炼成的的内容，同时帮助学生简单梳理三段爱情第二环节：小试牛刀请画出有关钢铁是怎样炼成的思维导图。例如：人物关系、情节梗概、艺术特点等。学生自选角度画图。老师巡视指导。体现“以学为中心”，充分调动学生的思维积极性，让每个学生都“动”起来：动手、动脑。第三环节：请同学在小组内讨论推荐出本组最优秀的作品进行进一步完善，准备下一步的展示。学生在小组内讨论：推荐出本组最优秀的作品进行进一步完善，准备下一步的展示。小组合作，可以突出学
8、生的主体地位，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率也有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。第四环节：请各组展示使用事物投影仪，将学生的作品展示。学生到讲台上展讲，说明所画的思维导图。讲完后，请其他学生评点补充。1、展讲让这个学生有面对众人讲话的勇气了，见识了大的场面；2、使该学生对这类内容有了全面的认识；3、学生互评、师生互评，体现了课堂评价的多元性。小结教师提示学生自我小结本节课所学知识。思维导图的制作过程就是我们阅读资料、分析问题、解决问题的过程。请同学们试试利用思维导图去读其他名著，去整理其他学科的知识点。实现一课一得，并引导学生将本节所学到的知识
9、拓展深化。巩固练习继续完善钢铁是怎样炼成的思维导图。继续完善钢铁是怎样炼成的思维导图。引导学生将本节所学的知识到拓展深化。教学反思在课前，八年级的学生大多反映钢铁是怎样炼成的这部小说，既长又难以理解，于是，我设计本节课，让学生学习一种新的学习方法运用思维导图来学习名著。以上所述是一节课的教学设计，课堂上能安排的内容不多，只能作为一个引子，抛砖引玉。课后，还是有些问题需要细化的。1、指导学生选择的切入点宜小。例如，这一位学生所画的思维导图：他既提到了“主要人物”、“典型情节”、“全书中心”、“艺术特色”，还画了“主人公”的性格特点等。看起来，这样是比较全面，但是不够细致，不利于深入阅读名著。后来
10、，我建议他除了画出这样的“大图”外，还可以画“小图”（即切入点小的导图），例如： 这两位同学的图切入点就很“小”，分别选取了“保尔狱中脱险”和“保尔的文学创作”。这样，更有利于学习知识点。2、指导学生尝试从不同的切入点画思维导图。在指导过程中，我有意识地引导学生以中考的考点作为切入点来画思维导图。2017年广东省初中毕业生语文科学业考试大纲中提到名著阅读的“考试内容与要求”为：（1）了解推荐名著的基本内容；（2）欣赏推荐名著的人物形象和艺术特色；（3）阐述个人阅读体验，发表对作品的看法。第三个考点是一个难点，在画图过程中，我强调学生要加上自己对名著的评价，并不断进行细化。例如这位同学的图：我建议他继续补充“我对保尔四次死里逃生的评价”：“保尔的四次死里逃生，最后成就了保尔的顽强生命力与钢铁一般的意志”；还进一步引导他思考图上右边的“泥泞、大风雪、冻土”等自然环境描写有什么作用。 总之，通过“活用思维导图”阅读名著，大大地激发了学生阅读名著的兴趣，学生的阅读率更高了。