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1、 情景导入教学法，是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。渝北区空港新城小学校 伍春苗教学目标1.学会本课8个生字，认识7个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学重、难点1. 学会本课生字，熟读、背诵课文。2. 想象诗中描绘的情景，练习口头表达。教学准备 1课前布置学生搜集描写春天的诗句。 2多媒体课件。教学过程一、情境活心（情境导入法） 导入：孩子们，你们知道现在是什么季节吗？春天来了，大自然到处都是美丽的景象。瞧，春天多美呀！
2、（配乐播放春天美景图）你知道哪些描写春天的四字词语呢？古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，看到了美丽的春景，就忍不住写下了一首诗，叫村居，他笔下的春天到底有多迷人呢？一起打开语文书来看看吧。二、定标活效1教师板书课题，学生跟随老师书空课题。 （1）村是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。（2）理解题目意思2生齐读课题三、学习活思 1.请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号。2.大家瞧，这些生字娃娃排着队站了出来，想考考你们呢！谁来教教大家呢？3.这
3、么多的风筝在为你们喝彩呢，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的生字）重点指导读“莺、趁”。4.进行自学，想一想：你会用什么方法记住哪个字？5.互相交流。6.师指导记字方法：编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。7.同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们的词语朋友吧，生自由认词，小组火车开起来！四、点拨活智（一）初读诗歌，整体感知 1.让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！ 生自由读课文。 2.抽读：谁愿意读一读。 生1：（读诗）教师适时纠正读音。 师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？
4、 生2（读诗） 师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。 师：谁再来读读？ 生3（读诗） 3.师：小评委们来点评下。 4.师：评价地真好！你也来读读！ 生4：（读诗） 师：读得怎么样？ 生： 5.师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！ 草 长 莺 飞 二 月 天， 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 儿 童 散 学 归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听， 放录音，读出比较，生练读。 6.师：来，和你的同桌一起练一练！ 师：哪位同桌来试试？ 生1生2：（读诗） 齐读。 师：咱们一起来。 7.师：恩！
5、不错！你们这么棒，那伍老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。 （1）慢读。（我读你摇头）（2）快读。（我读你拍手） （谁来读读快节奏的） （3）前四字快，后三字慢。（我读你闭眼） 师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。 师：谁来展示一下？ 生1：（读诗） 生2：（读诗） 生3：（读诗） 8.师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。 （二）品味诗句，朗读悟情1、理解第一二句 师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想
6、一想？ 生：自由说。 2、师：二月天是什么意思？ 生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节） 3、师：在早春时节，你看到了 生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿） 生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着） 师：还看到（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下 生1：轻轻摆动！ 生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。） 师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆
7、动手臂） 师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟” 师：听你们的朗读让我忍住不感叹，春天真美啊！师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！杨柳也陶醉在春光中，诗人用拟人的手法把杨柳写活了。（板书：醉）4、指导学生书写“醉”5、（图片展示）多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！师：你怎么知道的呀？生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！师：你喜欢放风筝吗？生：喜欢！师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？生：
8、读诗。儿 童 散 学归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 师：散学散学就是? 生：放学。（散为多音字） 师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。 从哪里看出来的，纸鸢就是风筝。师：从这“忙”字你感觉到孩子们?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！ 师：让我们一起读一次。 师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！ 五、迁移活用 1.师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢） 2.师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗） 3.师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！ 4.播放歌曲 5.指导书写拂、趁、莺六、反思活慧孩子们，你还知道哪些描写春天的诗句呢？课下去搜集一下吧！板书 12.村居对春天来临的喜悦和赞美 景美 人乐