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1、教案首页科目语文年级七班级44教师姓名周辉授课时间10 、10课题社戏课型新授共几课时两第几课时二知识会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地与技能朗读课文，快速阅读课文的能力。学习过程理清故事的情节， 学习小说围绕看社戏， 记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用 ,与来把握作品深刻的思想意义。目标方法情感态度体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊价值观教学重点： 1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。重难2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。点难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。课标在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，
2、对话，发表自己独特的见解，要求1、 本课的设计， 注重学生对文本的阅读， 给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如教材果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从的分而有所领悟。析与2、 课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读细读精读”的阅读活处理动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。3、 “学而不思则惘” ，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交
3、流，因此，在教学活动中， 要让学生相互讨论、 交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。学情刚升入初中的孩子，对童年生活依旧记忆犹新，但对于农村孩子来说，童年分析的美好却很难用语言表达出来。教法诵读体验、合作探究学法教具图片、录音机、录音带学具教学流程教师活动学生活动一、自主学习，整体把握（一）导语设计：师：同学们，童年是我们最值（学生自由回答）得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？设 计 意补 充 设图计【 设 计意 图 】（用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画， 犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我
4、们就一起来研读鲁迅先生的社戏，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。（二）自主学习，完成学案1. （1）美词：积累（2）佳句：（3）文学常识：21通读课文，概括文意：整体感知2梳理结构，理清思路：和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。）3我的疑问：自主质疑（三）合作交流，研讨学案教学流程补教师活动学生活动设计意图充设计二、合作交流，重点研读（一） 、初读课文，熟悉内容。1、课件播放有关“社戏” 2、认真观看并的图片。介绍有关收集到的“社戏”的知识。3、放课文朗读的录音磁学生轻声跟读，熟悉课文内容。带，提供相关材料， 有利于 进一步 学习课文，理解主题。课前 发动学 生自
5、己获 得有关 材料进行学习， 这可培养学 生获取 处理信息的能力。（本文篇幅相学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努对较长，内容也( 二)、研读课文，整体感知：力，得出结论。较丰富，学习这1、 整体感知故事情节：（ 演示） 1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间类文章，首先理A ：学生速读课文， 进一步熟生活。 3、看社戏前的波折。 4、夜航看社戏途中。 5、赵清脉络，分清主悉课文内容， 用一句简洁的话庄看社戏。 6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。次，这是很重要来概括全文内容。 （学生的概详写 3、4、 5 略写 1、 2、4、 7的，也是基本的括大意符合即可）学习方法。）
6、B ：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、 句子和段落， 以便帮助理清文章情节（ 根 据 学 习 需脉络，把握叙事的详略。要，提出问题，2 、 整体感知课文的思想内激 发 学 生 的 探涵。学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课究欲。引导学生思考：本文课题社戏，文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。深入探究， 是学但真正写社戏的内容又不多，习能力的培养、我们是否把标题改为 “平桥村迁 移 的 一 个 基一 夜 ” ？ 你 同 意 吗 ？ 为 什本前提。探究、么？对话、交流、提教师以平等的方式， 发表自己高。教师适时点对课文的感悟与理解。拨，充分体现自主 学 习 的 新 理
7、念。这里比较关键 的 是 教 师 要视 具 体 情 况 来点拨，既非灌输包办代替， 更不是强加给学生，而 是 能 使 学 生豁 然 开 朗 的 一（三）、精读课文，品味语言。1 、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分， 读时可先概括这部分内容； 其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里， 语言表述上有何特点， 写几句话表达自己的看法。3、 课文结尾说： “真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的的好豆， 也不再看到那夜似的的好戏了。 ” 那夜的豆好吃么 ?那夜的戏好看么 ?教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论： 社戏有“三美”：自然美、人
8、性美、情感美。2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。种指导。）（ 阅 读 前 的 指导十分重要， 充分 体 现 学 习 重在 掌 握 学 习 方法 ， 教 书 重 在“授之于渔” 的教学理念。）（在此环节， 学生从“粗读” 到“ 细 读 ” 再 到“精读”，由粗到 细 ， 从 浅 到深，完全合乎阅读的规律。 在充* 自然美。 左右都是碧绿的豆田， 河流，淡黑的起伏的远山， 朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台， “大白鱼”似的航船， 无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。 背景音乐：舒缓、抒情的田野的风A ：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行
9、船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。B ：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。分 阅 读 的 基 础上，让学生充分地交流，对话，发 表 自 己 的 见解，既培养了学生 提 出 自 己 见解 、 疑 问 的 能力，也培养了通过 合 作 方 式 共同 探 讨 问 题 的意识和能力， 同时 也 体 现 了 新*人性美。 小伙伴们那善意的嘲笑， 偷豆的举动， 对付六一公公的幼稚方法，将船划得飞快的英姿，无不体现了孩子们毫不雕饰的纯净之美，体现着人的率A ：请男生齐读第 1
10、0 节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。B ：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。课 程 学 生 自 主学习的理念。）（ 优 美 的 乡 村景色，在音乐的陪衬下，通过个真、自由与活力。*情感美。 小朋友得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三嘱咐与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。人、集体的多种朗 读 ， 拉 动 想象，来体会自然美，能悟出许多只 能 意 会 不 能言传的东西。）三、达标训练，拓展延伸（一）达标测试1、课文的主要情节开列如下。请按叙述的先后，重新编排它们的顺序。A、赵庄看社戏B 、夜航去看社戏
11、途中C、看社戏前的波折D 、看社戏后归航偷豆E、六一公公送豆F 、钓虾放牛的乡间生活G、随母亲归省小住平桥村1234562、平桥村之所以“在我是乐土”，是因为（用概括的语言填写）：3、课文写少年们夜行船有下面两句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了， 但我却还以为船慢。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。这两句都用了的修辞手法，它们在文中的作用是，（ 2）句写“夜渔的老渔父”从描写的角度说是描写，它在文中的作用是。( 二) 拓展延伸本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与
12、同学们对话交流，上台说给大家听听。四、总结归纳，巩固提升引导学生根据板书总结附：学案一、自主学习，整体把握1. （1）美词：积累（2）佳句：（3）文学常识：21通读课文，概括文意：整体感知2梳理结构，理清思路3我的疑问：自主质疑二、合作交流，突破研读我的笔记：三、达标训练，拓展延伸：（一）达标测试( 二) 拓展延伸四、总结归纳，巩固提升我的收获：教学尾页社戏鲁迅板1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。自然美书3、看社戏前的波折。人性美设4、夜航看社戏途中。情感美计5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写 3、 4、 5 略写 1、 2、4、 7作业设计社戏是一篇经
13、典老文，可品之处比比皆是，但课时是有限的，如何设计课堂确实值得设计。其实文章的最后一句就是一个很好的突破，可以牵一句而动（懂）全文。“长文短教”是我们在教学实践中采用的比较多的一种方式，在教学中我们也发现，为更好地提高这种教学方式的效果，实践中我们必须注意几个问题：（ 1）教材处理与课前预习要真正有效地实施这种问题式和整合式的教学，真正实现语文课堂的对话，就需要学生在课前认真预习，拥有自己对文本的原始体验，才能在课堂上真正参与。（ 2）教材处理与教师阅读教师自身文本解读能力的提高是教学有效的前提之一。 自己有思想， 就容易理解别人的思想。自己有感悟，就容易激发学生的感悟。要提炼出课堂最精确的切
14、入点，对学生作出最有效的引导，教师首先要认真地钻研文本，获得自己的切身体会，有自己的心得，才能在课堂上唤醒学生。在这种前提下，教我们便能够对文章和课堂教学生成大胆取舍、善于取舍，才能引导学生更深入地挖掘文本。（ 3）“长文短教”与语言教学学 这类课堂的问题设置往往从“文章”的角度展开，如果这中间缺少了对文章语言的强化和落实意识，最终肯定是顾此失彼。我们关注了“文” ，切记所有的探讨必须以文章语言为基础。当然，教无定法，学无定法。我们知道“长文短教”应该还有很多种方法反和角度，同时我们也意识到，“长文短教” 并不是新课程语文教学唯一的选择，并不是所有的文章都适合“短教” ，那种单纯追求教学时间而忽视了教学的深度广度的教学还是很危险的。我们相信，只要我们的教学着眼于学生发展，立足于学生的实际，那么， “长教”“短教”皆是相宜的。思平桥村我的“乐土” ；看戏前看戏前的波折；夏夜行船。看戏中船头看戏午夜归航看戏后偷豆吃豆