《五年级数学下册人教版：《体积》极品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册人教版：《体积》极品教案.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、课题体积和体积单位班编课时1级写者一、教材内容分析体积和体积单位是人教版新课标小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，提高应用数学的意识。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能：（ 1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间
2、观念；（2）使学生认识常用的体积单位 立方米、立方分米、立方厘米 ，建立单位体积大小的概念；（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2过程与方法（ 1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象；（ 2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。3情感态度与价值观（ 1）通过设置丰富的问题情境， 鼓励学生从多角度思考、 探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。（ 2）感知数学与日常生活的紧密联系。三、学习者特征分析（ 1）学生已经认识长方体和正方体，空间观
3、念有了进一步发展；（ 2）学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚；（ 3）学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强；（ 4）学生对体积概念比较生疏。四、教学策略选择与设计（ 1）故事激趣策略： 采用故事导入法激发学生的学习兴趣， 创设宽松活泼的课堂教学气氛， ，维持学生学习的动机；（ 2）自主学习策略： 采用实验法发挥学生的实践能力， 采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力；（ 3）合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。五、教学环境及资源准备教具学具：玻璃杯，水，鹅卵石，三根1 米长的木条 , 生活用品实物模型， 4 个 1 cm3小正方体模型， 1cm3的正方体模型， 1
4、dm3的正方体模型。多媒体课件.六、教学过程教学预设学生设计意图教师活动过程行为及资源准备1.激趣引入。同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？乌鸦把石谁愿意来看着图通过故事头放进瓶子，一、创给大家讲一讲。（播放引入，激发学生瓶子里的水就设情境，揭“乌鸦喝水 ”的课件）学习兴趣，初步升上来了，这示体积概念乌鸦是怎么喝到建立体积概念样乌鸦就喝到水的？表象。水了。为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？2.实验证明。石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下好吗？教师演示：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个第二个杯杯子里的水倒入第二子装不下第一
5、个杯子，让学生看会出个杯子的水，现什么情况，为什么？因为第二个杯3.揭示体积。子里放了一块对，第二个杯子装石头，石头占不下第一个杯子的水，了水的空间，通过实验，是由于石头占了水的所以装不下让学生明白石空间。了。头占据水的空师出示两个大小不一不一样。间的道理。样的石头，问：这两个大石头。让学生通石头谁占的空间一样把两个石过实验，明白物吗？头放入装有同体所占空间有哪个占的空间大样多的杯子大有小，培养了些？中，水面上升学生的动手、动有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？（出示课件：两个体积相近的长方学生出现争论体）能，左边到底谁大谁小？的长方体比右教师用多媒
6、体将它们边的体积大。分成大小相同的小正方体（出示课件），因为左边的长方体有 16问：现在你们能比较出个小正方体，它们的大小吗？教师通过而右边的有 15为什么？左边的两个长方体体个，而且小正长方体和右边的长方积大小的比较，方体的大小相二、创体中的小正方体不一学生发现不好同，所以左边设 矛 盾 情 样大，行不行？为什比较，从而指出的比右边的境，引出体么？计量物体的体大。不行。因积单位为什么分成小正积要用统一的为小正方体大方体前不能直接比大体积单位。从而小不同，就不小，分成小正方体后就引入 “体积单位 ”好比较能比较呢？像计量长的教学生汇报：度需要长度单位，计量体积单位有立面积需要面积单位，我方厘米
7、、立方请你们猜一猜1cm3、1 dm3，是多大的正方体？请大家闭上眼睛，感受一下 1 cm3 到底有多大呢？师：请同学们在自己的学具中找出 1cm3 的正方体请你们找找，周围有哪些物体的体积接近 1 cm3。学生找到后，说一说自请找出 1dm3 的己是怎样找到正方体，与 1 cm3 的正的。方体比较一下，看它的生：我是用尺体积大多少你能说出量的，量出棱身边哪些物体的体积长是 1 cm 的正通过学生大约是 1 dm3 吗？方体，它的体操作实验和想1 m3 有多大？积就是 1 cm3。 象，联系生活中你能想象出 1 m3一个手指的物体，亲身体有多大吗？这里有 3尖的体积近似验体积单位的根 1 米长
8、的木条做成三、体于 1 cm3。大小，培养了学的一个互成直角的架验感知，认生 2：计算机键生的想象能力子，我们把它放在墙识体积单位盘的按钮的体和合作精神，使角，看看 1 m3 有多大，积近似于 1 学生真正感受、（课件展示）书本第 40 第 1 题，学生说说有什么不同 ?2、选择合适的单让学生说位(课件展示 )牙膏盒的体积约 120一说解题的根通过比较，据是什么？进（）一部手机的体积约有利于学生强48（）而使学生深化四、巩化对长度、面一堆煤的体积约 2500对计量个物体固练习积、和体积计量的体积，要看（）一本新华字典单位的认识，更的体积约 1（）这个物体含有好地构建认知2、完成课文第 40多少个体积单结构页“做一做 ”的第 2 题。位的意思的理解。3、练习：完成课文第 44 页练习七的第13 题。五、课堂总结，体验成功这节课你有什么收获？说说你最成功的是什么？生 1：我知道测量物体的体积时，要确定一种测量标准。生 2：我知道了什么是体积。生 3：我知道了常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米板书设计： 体积和体积单位1 立方厘米：棱长是1 厘米的正方体。体积单位： 1 立方分米：棱长是1 分米的正方体。1 立方米：棱长是1 米的正方体。物体含有多少个体积单位，体积就是多少。七、教学反思