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1、.浅谈幼儿的不良行为习惯及正确矫正育德幼儿园：郭玉玲学术论文浅谈幼儿的不良行为习惯及正确矫正.目前我国大都是独生子女家庭，养育者不一定具备正确的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵， 最直接的后果就是幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中， 家长忽视了培养幼儿良好的行为习惯，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后， 所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾。 对此大家都抱怨重重又苦无良策。我们只有意识到孩子所表现的不良行为习惯会对孩子今后的身体、学业、人际关系有多么重要的负面影响，才能明白矫正孩子不良行为的重要性，才能痛下决心采取行动。 孩子在成长过程中出现不
2、良行为是正常现象，简单粗暴的打骂是无法解决问题的。幼儿的不良习惯形成主要原因有以下几种类型：父母品质不好：父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。破裂家庭：家庭破裂， 孩子受冷落或成了出气筒， 从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。父母文化素质低， 缺乏科学的教育方法： 多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易流浪社会，出现各种行为问题。娇惯溺爱型：由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至走上邪路不能自拔。放任型：有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了孩子的教育；还有的父母看
3、到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。矛盾型：父母间或与祖父母间，在教育孩子问题上态度不一致，一方管，一方护，孩子利用这种护短心理，说谎，肆无忌惮，为所欲为。.很多家长教育孩子的六大误区：(一 ) 表扬过多太多的表扬会给孩子造成许多束缚与负担，当达不到父母的期望时， 孩子很容易产生挫折、内疚感。如父母总夸孩子“太聪明了”，当考试成绩不理想时，孩子就会产生深深的自责与沮丧，自尊心与自信心受到沉重的打击。(二 ) 提问过多由于迫切地希望更多地了解孩子，许多父母往往一等孩子放学就问个不“今天老师有没有提问你 ?”“数学考得怎么样 ?”“都和谁一起玩儿了 ?”太多的问题只能引起孩子的反感与抵触，落
4、个“讨厌鬼”的名声。(三 ) 命令过多“写作业去 !”“把电视关了 !”过于频繁的命令容易使孩子“充耳不闻” ，当孩子经常对这样的命令无动于衷时，父母就应该考虑一下自己在孩子眼里的信誉了。(四 ) 否认感觉这是许多父母很容易犯的一个错误。当孩子说 “妈妈， 我怕，打针很疼” 时，父母经常会安慰说：“宝贝，没关系，不疼的。”这样只会使孩子感到委屈与恐惧。较明智的做法应该是： “宝贝，妈妈知道，打针是疼，可是打完针后病才能好。”意识到自己得到理解后，孩子的感觉会好些。(五 ) 呵斥和嘲笑当孩子考试成绩不理想时，某些家长会大声呵斥，“笨蛋 ! 木脑瓜 !”这种做法会对孩子的自尊心造成严重的伤害。(六
5、 ) 不以身作则.当孩子在外边和人打架时， 父母又打又骂的态度会使孩子在内心产生强烈的不满，“不让我打架，你们怎么还打人?”在孩子的心目中，父母已威信扫地。教育应该是一个双向的过程。幼儿不良社会行为的形成主要是由不良环境与教育所造成，要进行矫正必须进行深入细致的了解分析，找出原因，对症下药。儿童总是千姿百态，别人的成功经验，用在你想教育的那个孩子身上， 可能并不见效。这又促使我们不断反思，不断学习，不断创新。我也是一名来自一线的教师，对此我深有体会。根据问题，我想谈一些自己的感受。1、全面客观的了解幼儿，找出其不当行为的原因。所谓对症下药，因材施教也。有些孩子产生不当行为， 可能是由于没有认识
6、到行为的不当，或偶尔粗心犯错，或模仿别人的行为，或先前教育的失当所致，不能一概而论。2、尊重儿童，公平对待每一个孩子。有时候，孩子犯错可能仅仅是想引起成人的注意， 让老师能多多关注他。 如果老师对真正平等地对待每一个孩子，让孩子感受到老师是真心地爱着他们，爱着他们每一个人， 那么，他们故意犯错的机率就一定会下降。3、相信孩子，给予儿童积极的期望。教师积极的期望会产生皮格马利翁效应，孩子从中能感受到老师的爱、 尊重与信任，并主动向教师所期望的方向发展。教师对儿童提出的期望应是具体的。比如，老师们常说：“我希望小朋友们都能成为好孩子。”那么，怎样的孩子才是“好孩子”呢？这就应该具体化，加入一些形容
7、词来对“好孩子”进行界定。4、树立良好的榜样，鼓励孩子向榜样学习。其中，教师的行为很关键，因为孩子们每时每刻都在观察教师、学习教师。如果你不希望你的孩子们在活动室.里大喊大叫，那么，请你对孩子们说话时温柔一些、和缓一些；如果你想让孩子们养成爱护环境的好习惯， 那么，以你自己的行为而不仅仅是用语言告诉他们吧。5、给以正确而明确的提示、指导。有时候，孩子行为不当，可能仅仅是因为他们不知道怎么做，于是他们只得效仿别人，或按自己的理解去做。比如，让孩子们排队，你可以告诉他们， “请大家一组一组地、轻轻地走到老师前面来排队，男孩站一队，女孩站一队” ，而不是笼统地说“请大家排好队” 。说话时注意吐字清晰
8、，并辅以恰当的手势。6、及时表扬，肯定好的行为。7、必要时进行惩罚和批评。 惩罚时一定不要伤了他们的自尊，要实事求是，并且要让他们明白为什么会受罚。我惯用的惩罚方式是取消一次他们喜欢的活动。8、开发、利用文学艺术作品的教育价值。孩子都唱歌、听故事、念儿歌，我们可以把这些文学艺术作品与儿童行为联系起来。比如，编一个文明礼貌歌等。我经常把班上幼儿的不当行为编成一个故事讲给他们听，并请孩子们共同来评论。9、教给儿童解决问题的正确方法，培养责任感，培养良好的行为习惯。要把教育的权力逐步下放给儿童，让他们学习自己教育和管理自己。比如，教给幼儿：当学习材料不够用时， 应该安静等待别人用完了再用，或者与别人
9、商量进行合作，或者尝试用其他材料替代，一定不能争抢；用完了材料应自己收捡，并送还原处。这样，当遇到问题时他们就能自己去解决，从而避免冲突行为和无休无止的“告状”。10 、家园协调一致地进行教育。与家长沟通，重在帮助、指导家长教育孩.子，而不是向家长告状，更不要把教育的责任推给家长。习惯如同蛛网，虽然微不可视，它对人的束缚可以形成巨型钢缆般的力量。拘泥于陈旧落后的习惯势力，也能毁掉一个人的一生，阻碍社会的发展。因此，在培养儿童良好习惯的同时，必须使他们具有超越落后保守习惯的意识和能力，形成创造的习惯和能力。 儿童天生喜欢创造， 具有创造的能力， 关键在于教育要得当，“要加以适当的训练” 。这就“要从做中学，做中求创造” ，“要有科学的头脑手脑并用，才能创造” 。这就是说，习惯的培养，必须有所选择，既需要培育儿童良好的品行， 还需要促进他们创新精神的形成与发展，应当将二者辩证地统一起来。.