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1、 给人改变未来的力量2015幼儿教师招聘考试教育理论精选练习题【论述题】1、教育活动的依据和评判标准是( )。A、教育目的B、课程C、教育评价D、教学答案：A更多 http:/ 试述幼儿思维发展的一般趋势。【答案要点】(1)从思维方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。一般认为2.53岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。三至六七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维。六七岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。(2)4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依靠直观材料和动作进行;4岁后，主要依靠在头脑里的具体形象进行。直观行
2、动思维所用的工具主要是感知和动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则是语词所代表的概念。2. 试述幼儿理解的发展趋势。【答案要点】(1)从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系;(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解;(3)从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义;(4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解;(5)从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。3. 试述应如何预防教师违法(侵权)行为。【答案要点】(1)建立完善的教育法规体系;(2)建立严格公正的教育执法制度;(3)建立全面的教育法律监督机制;(4)增强法
3、制观念，宣传、普及教育法规;(5)加强学校的规范管理;(6)增强教师的法律意识，减少侵权行为的发生;(7)加强学生对自己法定权利的认识，培养学生的自我保护意识;(8)加大安全教育力度。4. 试述张雪门的幼儿教育思想。【答案要点】(1)幼稚园行为课程的组织。他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同，它有自己的特点和要求。第一，编制课程时如果分得太清楚太系统，反而不能引起儿童的反应。第二，编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的需求。第三，幼稚园的课程，须根据于儿童自己直接的经验; (2)幼稚园行为课程的教学方法。张雪门指出行为课程的要旨是以行为为中心，以设计为过程。行为课程的教学方
4、法是采取单元教学，因此它一般是先根据幼儿的学习动机，决定其学习目的，再根据目的估量行为的内容。但在实施时，则应彻底打破各学科的界限; (3)论幼稚师范的见习和实习。幼稚师范教育思想是张雪门的幼稚教育思想的重要组成部分。张雪门非常注意实践，从一开始就从“骑马者应从马背上学”这一基本指导思想出发把见习和实习放在突出的重要地位。张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验;同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。5.试述适宜性教学法的主要方式。【答案要点】(1)资源利用模式; (2)
5、治疗模式; (3)个别化教育方案。6. 试述幼儿园教育的一般原则。【答案要点】(1)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯;(2)促进儿童全面发展的原则。儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;儿童的发展应是协调的发展;儿童的发展是有个性的发展;(3)面向全体，重视个别差异的原则。教育要促进每个儿童的发展;教育要促进每个儿童在原有基础上的发展;多种组织形式促进儿童的发展;(4)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则;(5)发展适宜性原则。7. 试述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分。【答案要点】(1)感知运
6、动阶段(02 岁)，特征：仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点：通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;低级的行为图式;获得了客体的永恒性(912个月);(2)前运算阶段(27 岁)，特征：“万物有灵论”;一切以自我为中心;思维具有不可逆性、刻板性;没有守恒概念;作出判断时只能运用一个标准或维度;(3)具体运算阶段(711 岁)，特征：这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征);(4)形式运算阶段(11 岁以后)，特征：能够根据逻辑推理、
7、归纳或演绎方式来解决问题;能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;思维具有可逆性、补偿性和灵活性。8. 试述洛克的幼儿教育思想。【答案要点】(1)提出了“白板说”，洛克看来婴儿出生时像是一块白板，人们可以在上面任意图画，然而“人与人之间之所以千差万别，都是出于教育的不同”，而幼小时的教育会对人的一生产生长久而深远的影响，“正如江河的源泉，水性柔和，稍用一点人力就能将它引向别处，使河流的方向发生根本的改变”;(2)提倡“绅士教育”，“德行是一个人或一个绅士所应具备的首要的也是最必不可少的一种禀赋，一个人如果缺少德行，就绝不可能得到别人的尊重和喜爱，甚至不可能被自己所接受或容忍”，同时他也主张绅士具备良好的教养，“教养润饰了人的所有其他美德而使之光彩夺目，使这些美德变得有用，为美德的拥有者赢得了周围人们的尊重与善意”;(3)主张家庭教育，反对学校教育;(4)反对滥用体罚，因为体罚能够培养我们本该予以根除的趋乐避苦的倾向，体罚不能使儿童喜欢他应该做的事，而会使他们对这些事产生逆反心理，跟成人一样，如果一个人因为某一件事而受到严厉的批评，那么他怎么可能再喜欢上这件事?所以用体罚强迫学生读书，就如同让他们丧失学习的兴趣。