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1、初中历史有效教学反思 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力， 因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根 据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调 师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反 映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正 落到实处。 首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言 知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强 调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的
2、改革为教师观念的转变奠定 了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老 师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适 时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养 学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断 发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史 的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因 此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学， 让学生能够感受历史， 能够使用历史表
3、达自己的思想。 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而 且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑 疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本 出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教 学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学 中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可 以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。 而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在 讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教 学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学 生。