《Unit6Meetmyfamily第四课时说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit6Meetmyfamily第四课时说课稿.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、Unit6 Meet my family第四课时说课稿李 绘 小学英语教学已轰轰烈烈地进行了多年，课堂教学形式亦进行了了多轮的改革，有效英语教学被越来越多的人所认可并践行着。在教学PEP3 Unit6 Meet my family B Lets learn Lets do这一课时，我努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，从以下几个方面进行说课： 一、说教学内容： 单词: baseball player, nurse, doctor, driver, farmer. 句子: Whats your father/mother? He/She is a _. 二、对教学内容及学
2、生的分析 本课内容为五个单词及两个句子。其中，nurse, doctor, farmer已在前几个单元中出现过，学生基本已掌握，重点及难点确立为driver及baseball player的发音。句型中所涉及单词较为简单，学生也很容易掌握，重点在于问答句型的操练运用。作为一堂单词新授课，本节课教学内容设计思路清晰简单，利于学生掌握，在完成教学大纲所规定的教学内容后，根据学生的掌握情况，在学有余力情况下，适当拓展学习内容，成为了本节课的又一重点。 三、说教学目标 新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度
3、、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析与教材的特点，我将教学目标确定为： 1、知识目标：能听、说、认、读单词及句型，并能介绍家庭人物的职业。 2、技能目标：能做替换练习，并结合家庭成员及外貌特征，在实际情境中运用这些句型。 3、情感目标：通过对职业的认识，潜移默化地教导学生尊重各种职业。 四、说教学重难点 五个单词及人物职业的表达方式，句型在实际情境中的运用。 五、说教学过程 合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，在安排教学环节时我关注了以下几点： （一）环环相扣，让教学自然流畅。 在设计本课教学流程时，我尽量使每一个步骤都
4、有“用武之地”，而不是流于形式，充实教学内容而已。让学生在环环相扣中扎实地掌握教学内容，完整地呈现教学支架。 比如：导入部分让学生做“Whats missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张，巩固家庭成员的知识。教学歌谣：可爱的home。Home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。右边的woman是mother, 左边的man是father.可爱的friend是谁呀？是我student 人人夸。Sing a songCom
5、e and see my family。以“meet my family”为主题，通过一一认识家人，来了解他们的职业，引出本课的五个重点单词。 （二）改变单一信息输入方式，让学生记忆深刻。 学生对机械性地操练学习向来是不喜欢的。本课所涉及的五个单词，若按部就班，语言输出会显得非常有限，单一的教学环境及操练方式亦不利于学生的理解记忆。语言取之于生活又用之于生活，良好的语言的输出必须建立在丰富而扎实的语言输入基础上。因此，需要借助一些邻近信息的渗透与辅助，丰富语言输出，有效激发学生学习，更好地帮助理解记忆。 （三）将有联系的教材组合成学习内容，让学生综合运用英语。 本课时学习内容简单，学生在单一的
6、学习内容下，只能得到一些零碎的知识，只能进行单一的输出，无法做到语言综合运用的要求，不能达到表达的目的。在进行本课教学时，直接由家庭成员引出职业，进行新授单词的教学。将5个相互之间没有多大联系的职业单词放在一个家庭的情境中进行教学，使课堂在学生的眼中呈现整体性。作为完整的一堂课，应将新知放在一个有意义的环境中学习。与家庭成员相关的单词，学生已学过，并可以与本课单词相联系。并且，将职业与家庭成员融合，也正好与本课的情感目标不谋而合，通过学生对家庭的爱迁移到对各种职业的尊敬。 （四）提供一个框架，让学生会想、会做、会说。 英语学习就是要培养学生的语言表达能力，如果整堂课上所呈现的都是教师牵着学生走
7、，老师说一学生也说一，那么脱离了老师的带领，学生就会显得比较无助。小学阶段应突显口语的重要性，加强学生口语练习，让学生少学“哑巴英语”，活用英语。本堂课引入了不少的chant，比如关于朋友的，还有关于家庭成员及房间的，更有新授单词之后的chant巩固：Farmer, farmer. Act like a farmer. Farmer, farmer. He is a farmer。在教学nurse这个单词之后，以同样的chant形式进行巩固，如果只是简单的呈现，或许学生是会念的，但是对这个chant的印象未必是深刻的。在课堂上，我以填空补缺的形式呈现给学生，让学生试着填一填。这样的设计也考虑到了学生之间的差异，同时也让全体学生经历思考的过程，试图以个别学生来带动全体，然后再整体呈现这个chant，整个过程由易入难。 本堂课在最后提升阶段还引入了一个话题，结合本课新授内容，“What are you going to be 10 years later”,谈一谈自己的理想，既巩固本课所学的单词，又在课堂教学中进行了情感的渗透，收到了较好的效果。