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1、A Teaching Plan of PEP Book7 Unit3 B Lets talkChangyang Experimental Primary School Zeng DanniTeaching aims:1. Try to use Where are you going?/What are you going to do?/When are you going?Step1 GreetingsStep2 warm-up/Lets do1.T say some verbs like fly kites/ climb/ sing /listen to music/ dance/ take
2、 a trip / play computer games /play football /play basketball /read a book.Ss do it.(此环节旨在复习动词短语，为学生后续的说做准备，特别是谈论What are you going to do?)2.Lets chantWhat are you going to do?Im going to take a trip.Im going to see a film.Im going to make a cake.Im going to take a look.（此环节重在复习前一课时句型，也是这节课重点交流的句型，为
3、本节课的对话交流打下基础。）3.Free talk abou“What are you going to do this weekend?”Step3 Presentation1.T:Lets go to the Time Tunnel.The first one is Oct.18 2015,this weekend. Present the new sentences Where are you going?/What are you going to do ?/When are you going?Help Ss answer with the pictures.And help the
4、m understand“Its half price then.”2.Go into Jan.1st,2016.Help Ss make a new dialogue with the new sentences.3.Go into Oct.1st,2050.Help Ss know “space travel”.They can make the new dialogue with the help of the pictures.（此环节旨在让学生充分感知新句型，并尝试运用。）Step4 Practise1.T give Ss some words ,Ss try to ask with
5、 “What /Where/When?” next weekend /this weekend/Oct.25th,2015/Beijing/Yu Xiakou/see a film/buy a book2.Choose some words and make a new dialogue.Step5 Lets talk1. Listen to the tape and answer the questions:(1) Where are they going?(2) What are they going to do?(3) When are they going?2. Listen and
6、repeat.3. Try to act the text.Step6 Lets tryStep7 Make a weekend plan Im going to have a busy weekend.Im going to .My mother is going to .My father is going toWe are going to.课后反思： 本节课是学习谈论将来时间要做的事情，将来时间是一个抽象的概念，怎样将抽象的时间化为学生容易理解的情景呢？我想到了孩子们感兴趣的时光隧道，我用时光隧道上的三个时间创设了大语境，带着孩子们乘着时光隧道飞向未来的三个时间，第一个时间是下个周末，
7、孩子们首先关心的是会去哪儿,我顺势让孩子们猜测，然后展示图片，揭示谜底，让孩子们操练本课时的第一个功能句：Where are you going ?Im going to the接下来What are you going to do?也就水到渠成了。时光隧道带着孩子们继续飞向更遥远的时空，在接着的时间和事件的安排上我选择了2016年元旦和2050年国庆，同时创设小语境突破了难点Its half price then.和space travel。整节课上，大小语境的创设确实为我的课堂帮了不少忙，孩子们也在创设的将来时间的语境中，更加自然真切地进行了交流。在拓展环节，我让孩子们以小组为单位为即将到
8、来的周末制定计划，让课堂链接生活这个大情境。 透过这节课，谈一点我对小学英语对话课教学的不成熟的看法：一、体验式角色扮演体验式的角色扮演让学生在教师创设的情境中运用语言，兴趣盎然。本节课创设了大小不同语境，跨越时光，让学生从地球到太空，运用核心句型操练对话。小学英语新课标（2011）版明确指出：教师要善于利用鲜活的教学资源，为学生创设接近实际生活的语境，调动学生的思维活跃度及广度，让学生在真实的场景中体验、实践、参与课堂活动。语言学家克鲁姆也说过：“成熟的外语课堂应该是创设更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。在小学英语课堂教学中, 利用多媒体，图片等媒介和多种教学手段挖掘身边可以
9、利用和生成的资源, 创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。在具体的操作中，我们要要把握“一个实”字-应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境，崇尚一个“效”字-应创设简单有效、英语“含金量”大的教学情境，注意一个“趣”字-应创设新颖有趣、顺应学生心理的教学情境。教师要增强创设情境的目的性，提升创设的情境的价值，让课堂效果有效性得到提升。二、支架式对话创编维果茨基的“最近发展区”理论认为，在发展的任何一点，儿童都有可能处于解决某些问题的边缘状态；儿童只是需要一些结构、线索、暗示、回忆细节或步骤的帮助、继续尝试的鼓励等。教师需
10、要提供支架在恰当的时候给予恰当数量的信息、提示、暗示，让学生逐步实现自主交际。 本节课围绕Where are you going?/What are you going to do?/When are you going?通过词汇的复习，情境创设导入新句型，逐步为学生搭建语言的支架。三、开放式语言交际如果会话教学只停留在文本分析，对话朗读与角色扮演上，那么会话课的教学目标就只能止步于会读、会演。经历感知、模仿、尝试、体验语言之后，教师要创设尽可能接近生活的语言情境，让学生用所学语言做事情。本节课末尾的调查任务，让学生运用新句型调查小组同学的周末活动，并用小组对话的方式再现调查过程。尽管还不够放手，但仍能体现一种开放式语言交际的意识。 教材来源于生活，也终将运用到生活中去，通过创设贴近生活的情境，任务，使我们的课堂接上了“地气”儿，孩子们在课堂上找到了生活的影子，打开了他们想说的“话匣子“，课堂才会因此而生机盎然！