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1、春望课例说明表单提交人：程敦华 提交时间：2015-11-06 作业格式：2 编辑 基本信息姓名：程敦华 所在省（自治区、直辖市）：湖北 所在地市：随州 所在区县：广水 所在学校：关庙镇中心中学 所教学科：语文 所教学段：初中 所教年级：八年级 所教教材版本：人教版 教学题目：春望 课例说明新媒体新技术应用说明在教学中应用多媒体技术，营造了全新的教学环境，实现了信息技术与教学的深度融合，实现了师生便捷灵活的双边互动，有效转变了学生的学习方式。1、利用多媒体设置图片背景、插入图片和文字功能，增强了教学的直观性和生动性，激发学生探究问题的兴趣，培养学生的理解感悟能力，有利于师生互动，提高了学生自主
2、学习探究的能力，突破了诗歌教学的难点。2、利用多媒体插入音频的功能，营造课堂氛围，创造教学情境，增强课堂教学的感染力，培养了学生有感情的朗读课文的能力，提高了学生在朗读中理解和在理解中朗读的能力，提高了学生自主学习的能力，很好地达成了诗歌教学的重点目标。3、利用多媒体文字的自定义动画呈现功能，对所学知识进行梳理和归纳，使之在学生头脑中形成知识网络，巩固强化所学知识。关键环节和突出事件1、对联配图导入，了解诗人课件配杜甫苍老画像图片和郭沫若评价杜甫的对联文字“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”。吸引学生探究兴趣，学生由对对联的探究性理解，了解诗人杜甫的生平思想和诗歌成就，自然导入本节课教学
3、内容和主题。2、突出教学重点：指导学生朗读诗歌（1）知识链接，理解“沉郁顿挫”课件插入文字：“所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。”该文字材料作为课堂教学的知识链接，帮助学生理解“沉郁顿挫”的含义。学生读屏幕上的解释，对“沉郁顿挫”作初步理解。（2）播放范读录音，指导学生朗读课件中插入春望朗读音频，作为课文示范朗读。学生认真聆听范读录音，感受诗人的情感脉搏，初步体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格。（3）配乐学生朗读，营造诗歌所创造的意境课件中插入古筝名曲汉宫秋月作为学生朗读诗歌的配乐，营造诗歌创造的深沉悲凉的意境，学
4、生配乐自由朗读和多形式（个人、2-4人组合、小组）展示朗读诗歌，在反复朗读中捕捉诗人最细腻的情思，把握诗歌的感情基调，和诗人的情感产生共鸣，深入体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的艺术风格，3、突破教学难点：理解诗歌颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”课件背景设置图片“花香鸟语”，插入杜甫苍老画像图片，配文字设置问题：“这一联一般有两种解释： 诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释？理由是什么？”以春天美好的景物画面和杜甫苍老的形象的强烈反差，启发学生的联想和想象，再配以文字理解，帮助学生理解颔联诗人情感和抒情手法，突破本诗学习的难点之一。4
5、、知识构架，总结诗歌章法多媒体呈现诗歌原文，教师依次引导学生回顾各联内容，边研讨边对应呈现各联小结的文字内容，理解本诗结构严谨的特点和写景抒情的手法，给学生以清晰直观完整的知识架构。国破山河在，城春草木深 寓情于景，为全诗创造了悲凉的气氛。感时花溅泪，恨别鸟惊心 情景交融，承上启下。烽火连三月，家书抵万金 写思家念亲，承接 “恨别”。白头搔更短，浑欲不胜簪 收结全篇。其他1、古代诗歌教学的重点是朗读，利用多媒体范读和配乐朗读，能很好指导学生朗读诗歌，读准字音、节奏、重音，感受诗的音乐美；让学生从奇妙的文字表达里熟悉诗歌的内容，启迪学生插上想象的翅膀，进入诗情画意之中，使学生有自主的独特体验和发现，激发学生与诗人情感的共鸣。2、进入诗歌创造的意境，走进诗人的内心世界，是诗歌教学的难点。利用配图和文字解释，帮助学生多角度理解诗意，理解诗人的情感和诗歌的抒情手法。