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1、XX初中教师集体备课教案主备教师XXX主审教师XXX授课时间科 目八年级物理（下）课 题7.3 重力教学目标知识与技能1.知道重力是由于地球的吸引而产生的力；2.能进行重力的相关计算；3.知道重力的方向、重心；过程与方法1.经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程；2.尝试根据已有经验提出科学的猜想。情感态度与价值观1.对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象；2.培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。教学重点重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力的示意图。教学难点重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。教学方法、措施及手段讲授法、讨论法、演示实
2、验法。教具准备弹簧测力计，钩码若干，铁架台，铅垂线。教 学 过 程 设 计教学程序教学内容个性化修改、增删设计意图导入课题同学们还记得，有这样一位科学家，当他在后花园思考问题时，头顶的苹果掉下来砸在了他的头上，知道这位科学家是谁吗？牛顿之所以能成为伟大的科学家，缘于他对生活的细心观察，勤奋思考，对真理的孜孜不断追求，我们同学也应该有这种精神，那我们这节课就看看苹果为什么从学生熟悉的牛顿发现万有引力定律入手，引出课题教学程序教学内容个性化修改、增删设计意图重力概念重力的大小要掉落到地面上。1. 教师引导学生观察，体验教材开始部分的二幅图片；2.观察从高处由静止下落、沿水平、斜向上、竖直向上等方向
3、抛出的乒乓球（粉笔）等物体的运动情况。分析论证：以上个物体的运动状态都发生了变化，表明它们都受到力的作用。这些物体他们最后都要落回地面，说明都受到地球的吸引力，这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，符号为G。提出问题：我们克服重力很容易提起一个5kg的书包，但要把一袋50kg的粮食提起来很费力，那么重力的大小与质量有什么关系呢？猜想与假设：物体质量越大，重力越大设计并进行实验： 将已知质量的钩码竖直挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，记下弹簧测力计的示数；改变钩码质量，重复上述实验，并将实验数据记录在下表内。m/kg0.050.10.150.20.25G/N0.490.981.471.962
4、.45G/m9.89.89.89.89.8 举出示例，唤起学生对重力的感知，归纳分析重力的概念。让学生经历科学探究实验的过程， 熟悉科学探究的步骤，尤其是收集数据和分析论证两个要素。教学程序教学内容个性化修改、增删设计意图重力的方向数据处理：以质量m为横坐标，重力G为纵坐标，根据数据描点作重力的大小与质量关系G-m图像。分析论证：G-m图像是一条通过原点的直线，是正比例函数图像，由此表明，物体所受重力大小与它的质量成正比（当质量成倍增大时，重力也成倍增大，它们的比值不变），且。重力的大小G=mg例：质量为0.25kg的苹果，受到的重力是多少牛？某中学生所受的重力为460牛，那么他的质量为多少千
5、克？G取10N/kg。教师提出问题：我们对物体施加的力都是有方向的，那么重力的方向是怎么样的呢？学生带着问题，阅读教材P11相关内容，小组进行讨论，演示细线吊着的重物方向总是竖直向下的。归纳出重力的方向总是竖直向下的。教师介绍吊线垂，让学生观察教材图7.3-4（演示利用铅垂线确定竖直方向），并提出问题，它应用的原理是什么？教师进一步提出问题，我们能不能用它检查窗户做的是否竖直，桌面是否水平？怎么检查？锻炼学生的实验数据处理能力，分析能力。引导学生运用公式、规范书写步骤。让学生明确什么是竖直向下，进而培养学生利用重力的方向解决实际问题的能力。教学程序教学内容个性化修改、增删设计意图重心课堂小结作
6、业设置介绍物体的重心重力的作用点，一般规则的物体，我们把它的重心取在它的中心，并给学生画图板演，介绍不规则物体的重心寻找方法悬挂法。思考练习：“为什么不倒翁不会倒呢？其中原理是什么呀？”学生讨论，交流，个别学生展示，对于一个均匀的物体，它的重心在它的中心，但不倒翁的下部比较重，使它的重心不在中间了，而在它的中间偏下位置处，从而降低了重心，所以不会倒。引导学生根据教材小标题，总结本节内容。 教材14页习题分两次作业，第一次第1和5题，第二次2、3题培养学生利用物理分析生活中现象的能力梳理知识体系巩固所学知识板书设计 教后反思7.3 重力1.概念：由于地球的吸引而使物体受到的力（施力物体是地球）2.三要素：大小：G=mg（g=9.8N/kg）方向：竖直向下作用点：重心备课组长查阅签字年级部主管领导查阅签字