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1、让环境会说话浅谈班级环境中的价值渗透摘 要：幼儿园班级是幼儿园最基本的组织形式，这个组织它不同于一般学校的班级组织，它是担负保育和教育双重任务的组织。幼儿园班级管理的一个主要任务是为幼儿创设一个和谐促长的环境，让幼儿在该环境中学到知识、习得技能、发展情感、获得品德，尽可能地成为一个全面发展的人。意大利教育家蒙台梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然生活的道路。”在现代社会，人们也日益注重到环境对学前儿童教育的重要性，充分理解到：环境是孩子最好的，最自然的启蒙老师；能对孩子的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主
2、动的行为方式；适宜的环境讷讷个吸引儿童去探索、思考，去参与实践，从而启动智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。通过多年的幼教经历，我感觉幼儿园班级的环境不但仅只指幼儿生活、学习、游戏的场所，以及各室舍的硬件配置。犹如一台好用的电脑，由必备硬件和易于操作的软件组成，而一个优化的软件对电脑使用者来讲尤其重要。幼儿园班级也是一样，要使幼儿能够尽可能多、好地获得成长，必须还要为幼儿创设一个和谐、宽松、助长、人文的软环境，软环境应该是融汇在幼儿一日生活的各个环节和各个内容中的。幼儿园的环境指的是影响幼儿发展的幼儿园中的一切外部条件，它包括幼儿园的物质环境和精神环境，如何创设适宜的
3、幼儿园班级环境让环境会说话，并使其发挥良好的教育功能，是我们当今幼儿教育改革的必然趋势，是我们幼儿教育工作者义不容辞的责任。下面就结合个人的实践，谈谈班级环境中如何体现以人为本的思想，真正以幼儿的需求出发，实现有利于价值渗透的班级环境建设。一、硬环境建设硬环境建设包括很多方面，如教室墙面的美化布置、符合标准的幼儿用桌椅、独睡的小床、地板等，在这些良好的硬件环境中，墙面布置是班级环境建设的一个方面，对墙面布置内容的选择和艺术化的处理，教师各有高招，我要说的是班级墙面环境布置中的高度的合适问题。在日常生活中我们发现，幼儿对平行于自己视线的布置和材料更容易注意到。根据这个发现，我们研究了幼儿身高的平
4、均高度。小班幼儿的身高一般在一米左右，我们发现，他们对于一米以上的板块几乎不会注意。但是，对于低于他们视线的摆放材料任何时候都会去模一模，看一看，甚至会坐一坐。在研究中我们还发现，观赏类材料摆放应该平行于幼儿的视线，操作类材料要摆放于幼儿举手投足之高度，甚至还能够更低。根据这样的发现，我们在布置班级环境的时候，注意不同类别材料和板块的合理分布。我们把更换时间比较长的主题板块布置在教室环境的最上方。不过一般都不会超过二米。在大约离地一米左右的高度，我们布置了名画长廊、自然角的水果娃娃、幼儿的作品，围绕教室一圈的最地下，我们布置了幼儿每天都要看的童话书径。小朋友只要带着小椅子，随时都能够坐在那里看
5、书。在教室里，环境布置层次分明。幼儿对材料的使用合理有效，得到了最大水准的利用。好动是幼儿的最大特点。幼儿教师要抓住这个点，为幼儿提供动态性、亲近性、共享性和开放性环境，引导他们在活动中学习知识，锻炼思维，动手创造，健康成长。一要创设富于变化的动态性环境，应尽可能提供可活动、富于变化的材料。如带有轮子的玩具橱、小黑板，轻巧、高矮不等可随意搬动的小桌子、小椅子、小纸箱等等。让幼儿在活动过程中能够自由地根据各自需要对活动室环境实行大胆的调整和布置，并对各自环境持续充实、完善。二要建构利于互动的亲近性环境。把活动室周围墙面的处理权还给幼儿，让他们根据活动需要自由选择墙面，展示自己收集到的各类材料和作
6、品。激发幼儿自主活动的热情。三是营造便于交往的共享性环境。以功能室的形式来设置各种活动室，打破班级之间的界线，增大幼儿之间的交往和活动范围，让每个幼儿每天都能根据自己的兴趣需要，自由选择活动内容，提升活动效果。四要提供乐于体验的开放性环境。必须让幼儿从封闭的幼儿园小环境中走向大自然、大社会开放性的大环境，实行各种情感的体验和问题的探索，让幼儿的自主活动得以充分发挥。班级中除了板块的大环境布置以外， 应该还有随机的变动的小环境。比如：在水龙头上方贴有节水标志，在狭窄的过道示予警示标志，在阅读区域中挂安静标志。以前看到过上海一所幼儿园，在活动室和午睡室的通道之间画上了斑马线。这些善意的规则提示环境
7、，不但能让幼儿了解一些社会小知识，还是一种无声的语言，熏陶着孩子形成一定的活动素质。二、和谐的软环境建设应该说，幼儿园的环境需要教师在日常工作中持续地观察，持续的思考和调整。特别是这里所说的软环境。布置的好，能够使教育起到事半功倍的效果。只要大家都做一个有心人，每个幼儿园班级都会创设出一套符合本班幼儿成长的优良环境。一天中间和小朋友相处最多的不但有同伴，还有老师。并且老师对幼儿有着引导， 影响的作用。和谐的师幼关系、友爱的同伴关系，都是幼儿园班级的重要人文环境。教师作为教育者，应该在创设优良班级人文环境的过程中起到调节和指引作用。引导幼儿之间建立相互信任、团结、互长的同伴关系，引导幼儿和自己建
8、立轻松、和谐的师幼关系。这些人与人之间的关系，都是班级环境中的软环境，对幼儿的学习，成长有着重要的关系。在实行春天季节的教育时，我们的教室、走廊、墙壁都布置春天的景象，教师和幼儿一起布置的嫩绿色的柳条像丝线一样垂下来，几只燕子在柳条上飞过，小草、小花做得淋漓尽致，窗台上的瓶子里有几只小蝌蚪好一幅春天的图画，小朋友在这样的环境里学春天的儿歌、唱春天的歌曲效果是非常好的。创设环境必须适合幼儿的年龄特点，适合幼儿的身心发展水平、水平及学习方式。大班幼儿在学数的分解组合时，难度很大，为了配合数学教育活动，培养幼儿对数学的兴趣，我们的教师在室内环境布置和“数”相关的各种物质，让幼儿感到自己周围的一切是那
9、么有趣。如学“8”的组成教学时，我园的教师在墙壁的一侧粘上了4束红花，另一侧粘上了4束黄花，在窗台上一端摆了幼儿的7个小凉帽，另一端摆了老师的一个大凉帽，游戏角上新添了5个大皮球和3个小皮球，绘画角上又出现了鸡妈妈和鸡爸爸两只大鸡和5只小鸡等等。活动中，孩子们观察、寻找班级的变化，有的说：“这儿有7顶小凉帽，那儿有1顶大凉帽， 7和1合起来是8”还有的说：“鸡妈妈和鸡爸爸2只大鸡和5只小鸡合起来是8只鸡”老师在环境中设置的小秘密被他们找到了，他们开心的笑了，于是更积极热情的去寻找周围环境中其他“数”的秘密了。三、班级环境建设的重要意义1、良好的物质环境是幼儿身心正常发育和健康发展的条件环境设施
10、应与教育目标保持一致性。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。要充分挖掘环境内在的教育因素，如利用草坪、植物角理解大自然，利用建筑区的积木形状、园舍建筑的形状去理解几何图形等。环境还要有利于形成良好的卫生习惯。比如设置幼儿园的厕所和盥洗室应相邻，因为这样，有利于幼儿形成便后洗手的习惯；低矮的玩具柜、图书架有利于幼儿养成自己收拾物品的习惯；可见良好的物质环境会对幼儿的行为提供某种导向。安全、卫生是幼儿园永恒的话题。在设置物质环境时，要尽可能杜绝或减少其中的不安全因素，如大型器
11、械的安装要牢固，并时常检修；地面要铺一些地毯或草坪；买的积木、学习材料等不宜过小，以免异物进入口、耳、鼻内；运动器械以木制、塑料为好；运动场地最好是沙地或草坪；室内家具应尽量圆角，避免尖角、粗糙等。喜爱美观、新颖的环境是幼儿的共性。在幼儿园的环境创设中应尽量为幼儿提供优美、亲切的与幼儿感觉相通、情趣相符的环境。如动物角、玩具区，幼儿很快就会忘情地投入这个环境中，对一些有新意的事和物总是好奇的看、听、摸，提出各种各样的问题，若教师能抓住时机对幼儿实行启发、诱导，就能促使幼儿发展观察水平和探索精神，提升幼儿学习的主动性和积极性。2、良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素精神环境，主要指的是环境中
12、的人际关系。建立融洽、和谐、健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。保教人员之间的团结友善和睦以及敬业爱园的精神，会给幼儿一个良好的榜样。早晨，我园的保育员很早来到园里，打水、开窗，忙得脸上流下汗水；教师来了，赶紧放下手里的包，从保育员的手里抢过拖布：“李老师，您岁数大了，我来帮您。”随后，叫来刚走进教室的一名幼儿：“丽丽，你给李老师擦擦汗，然后给李老师唱一支歌，好吗？”上课了，保育员又为教师贴教具，撕纸条，她们合作的非常愉快。孩子看在眼里，放在心上，通过自觉和不自觉的模仿、观察、学习、潜移默化，逐步地会调节自己的行为，去协助别人。在幼儿园里，教师多抚摸一下孩子，多给孩子一点笑容，多和孩
13、子在一起玩游戏，营造一种温暖、支持的气氛，能够使孩子获得心理安全和心理自由。在带班的时候，我常常用积极的语言引导幼儿做某一事情，我坐在孩子们的中间，有时蹲下来靠近幼儿，和孩子们同歌同曲，同欢同乐。当与幼儿谈话时，我一手摸着幼儿的肩，一手摸着另一幼儿的背，用轻柔的语气和他们说话，孩子总是表现出来最幸福的表情；玩游戏时，我学着老鹰的样子盯着前面的一群小鸡，时而狂追猛扑，时而若无其事，寻找时机一跃而上，我们快乐极了。教师和幼儿处理好关系，让孩子真实地感到自己是被尊重的、信任的，保教人员是他们的亲密伙伴。如果教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间缺乏和谐相处、愉快合作，或关系紧张，则会给幼儿造成不良
14、影响。记得在学前刊物上看到一篇文章，一个孩子每次从幼儿园回家后，都要穿上妈妈的连衣裙和高跟鞋，戴上项链、耳环、擦胭抹粉，小脸画得花里胡哨，头发梳得高高的，然后把所有的娃娃摆出来，背着手，走来走去地训他们，表情一本正经，口中念念有词，一看就知道在学她们的老师。可见，教师的一举一动直接影响着幼儿，教师与幼儿之间这种不愉快的合作给幼儿心理造成了不良影响，使幼儿的身心健康受到了防碍。美国一位心理学家曾对4000名儿童作了调查：生长在笑声、和睦环境里的孩子要比生长在不和睦环境里的孩子的智商高。究其原因，大人和孩子平等相待，经常说说笑笑，不但有益于大人的身体健康，而且孩子能够在不受各种条框束缚的环境中，毫
15、无顾虑地提出自己的见解，对儿童思想的成熟，智力的发展，知识的巩固，有相当长远的影响。孩子与孩子之间的交往主要是建立在保教之间，师生之间关系的基础上的。调查表明：这个个班级的班风好，保教师生关系和睦，那么本班的孩子就非常懂事，孩子与孩子之间有谦让，做事有序，在这样的环境里学习，兴趣是极大的。正如苏联教育家马卡连柯说过：“所有的人，所有的事物和现象都在教育着儿童，但其中最重要的是人与人之间的关系。”可见人际关系对幼儿的品德和行为模式的养成起着重要作用。一个良好的精神环境，是他们成长和发展的关键。强调教育环境的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子在环境中吸取所有的东西，
16、并将其溶入自己的生命之中。”所以，班级环境创设是非常重要的，幼儿园要将各种条件加以优化，合理组合。让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中！参考文献：1 范晓萍.创设与幼儿对话的班级环境J.福建论坛（社科教育版）,2009(7)：72.2 李质坚，匡玲艳.为幼儿的成长创设适宜的环境J.学前教育研究,2007(7)：151-152.3 宋卓英幼儿园班级环境创设的整合J.陕西教育（行政）J.2010(10)：69-70.4 李俐.幼儿园班级环境建设J.学前教育研究,2008(8)：48-49.5 南京市太平巷幼儿园.为幼儿创设优美多元的活动环境J.早期教育（教师版）,2007(3)：22-25.