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1、认识几分之一（ 1）上课时间： 月 日 课型： 新授课 总课时编号：教学内容：教科书第 7678 页。教学目标：1学习结合具体情境进一步认识分数，掌握把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。2学生会用数学语言描述几分之一的意义，表达自己大致的想法。3学生通过体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点： 进一步认识分数的意义。教学难点： 熟练表示相应的分数。教学准备： 多媒体课件 , 教师学生每人都准备 9 根小棒。教学过程：一、复习1通过预习 知道今天学习什么吗？（板书: 认识分数）我们上学期已经学习了相关知识， 仔细观察这两幅图， 涂色
2、部分可以用12表示吗？师：为什么第一幅图可以，第二幅图不可以？（找两位同学说出： 第一幅图没有平均分， 第二幅图中桃被平均分成两份，每份是它的二分之一。 ）( 板书: 平均分 )二、新知1认识整体的12。猴妈妈要把一盘桃（用盖子盖好）平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？（强调：把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的二分之一。 ）提问：如果这盘桃有 6 个（课件出示 6 个桃），怎样在图中表示出这盘桃的12？介绍：把 6 个桃看成一个整体，平均分成两份，每份就是这盘桃的1追问：“每份”指的是什么意思？是谁的 ？212。提问：如果这盘桃有 4 个（课件出示 4 个桃），把这 4
3、个桃看成一个整体（课件出示集合圈圈起的 4 个桃），又应该怎样在图中表示出这盘桃的12呢？学生回答后，再用课件演示分的过程。追问：这盘桃的12是几个？提问：如果这盘桃有 8 个（课件出示 8 个桃），把这 8 个桃看成一个整体（课件出示集合圈圈起的 8 个桃），你能在图中分一分， 表示出这盘桃的12吗？在课本上分一分。在展台上展示学生分的结果。提问：这盘桃的12是几个？课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成 2 分后，每份都可以用12来表示？小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成 2 份，那么1 1每份都是这盘桃的 ）。（板书：平均分
4、成 2 份，每份分得2 2延伸：如果一筐桃有 30 个，平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之几？2. 认识整体的13。提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是 6 个。（课件出示盘子里的 6 个桃） 猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这是，又来了一只小猴。想一想，猴妈妈要把这盘桃平均分成 3 份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？学生回答后，再用课件演示分的过程。比较：两次分六个桃的情况：都是分 6 个桃，为什么表示每份的分数不一样？学生回答后，说明：一盘桃，平均分成了 2 份每份就是它的12，平均分成 3 份，每份就是它的13。（板书：平均分成 3 份，每份分得13）3. 认识几分之一。出示“试一
5、试”及相应的图片。引导：这里有 12 个桃，你能平均分成几份？每份是它的几分之几？同桌互相讨论一下（巡视、指导） 。交流： 你是怎样分的， 每份是它的几分之一？ （学生交流说明， 结合呈现学生的分法，并且演示呈现各种分法和结果）提问：这里都是把 12 个桃平均分，为什么表示每一份的分数不同？学生回答后， 小结：不管一盘桃有几个把一盘桃平均分成几份， 每份就是它的几分之一（板书：平均分成几份，每份分得几分之一） 。三、巩固1出示“想想做做”的第 1 题。让学生独立填空。交流：说说你是怎样填的，是怎样想的？2 做“想想做做”的第 2 题出示，思考：把 12 个小方块平均分成几份，涂色的有这样的几份
6、？学生试做后交流想法师生共同小结：这两幅图都是把 12 个小方块看做一个整体，平均分成的份数不同，用以表示其中一份的分数也不同。3 “想想做做”的第 3 题提问：首先应怎么办？交流：应先平均分一分。学生做，再指名学生口答，展示并集体评价，肯定成果。4 “想想做做”的第 4 题。(1) 让学生拿出 12 根小棒。要求小组合作拿出这些小棒的12。提问：你是怎样拿的？拿了多少根？说明： 拿出 12 根的12，就是把 12 根平均分成 2 份，拿出这样的一份， 这一份是 6 根。(2) 你还能拿出这堆小棒的几分之一？交流：你拿出了 12 根小棒的几分之一，是多少根？怎样拿的？说明： 拿出 12 根的几分之一， 就是把 12 根平均分成几份， 拿出这样的一份， 这知道一份是多少根。四、总结1今天你有什么收获？2今天认识的几分之一和以前认识的几分之一有什么不同？五、布置作业：1补充习题。板书设计：认识几分之一平均分平均分成 2 份 每份分得12平均分成 3 份 每份分得13平均分成几份 每份分得几分之一教学后记：