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1、听课、评课基本要求听课评课是教学常规管理的重要内容之一， 是促进教师提高专业 水平和教学质量的重要途径和手段。听课、评课的过程，是教师在同 伴协作下，反思、提高的过程，其根本是为提高教学水平和教师的发 展而服务。一、如何听课（一）听课的纬度一看知识点处理方式：是否根据知识点教学基本程序的要求开展 知识点教学，每个环节是怎么处理的。二看每个环节、结构之间的衔 接是否自然、流畅。三看教学目标在知识点教学过程中的各个环节中 怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。四看学生活动开展是否 顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。五看教师在学习策略、 方法指导是否妥当，有无独到之处。六看学习内容与学习方式
2、的吻合 度及学习方式的多样性。七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使 用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。 八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水 平、课件制作水平等。九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景 设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能 力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的 能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。十看教师的精神状态是 否饱满。（二）听课的要求1、听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课 的依据。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。 因此，听课
3、时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。对于教师的教，听课者应该重点关注以下几个方面：（1）课堂教 学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学 生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课 有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计 了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境 的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排 怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究（设计活动步骤）；（6）设 计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁
4、移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。对于学生学的情况，听课者应该关注学生学习活动，特别是学生 学的效率：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2） 在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与 思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中 并且有合作学习的机会；（5）学生是否经常积极主动地提出问题等。2、集中精力，认真分析。听课者的思维要先于教学过程，遵循 教育教学规律进行多种合理预测， 摸索课堂发展的趋向，为分析评价 赢得时间，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课 前预设的方案及以往的经验（听过的优秀课）进行对照
5、，以便寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据教育教学理论和课程标准 给予评价，即指出优点在于体现了哪一方面的理念， 依据了什么教学 原理等；同时对存在的问题指出怎么改可能效果更好， 依据是什么等 等。将这些点评纳入听课记录，为评课作准备。二、如何评课1 .树立健康的评课心理。真正达到以研促教的目的，评课者应注 意克服不正确的心理倾向。一要克服“老好人”思想。评课是一种教 研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。要充 分发表自己的观点，只有在激烈的辩论中，大家才能互相学习、共同 提高，教研活动才能深入开展。二要克服从众心理。不人云亦云，随 声附和，不怕出错。评课发言即使有争
6、议，也是观点的不同，没有对 错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维，敢 于创新。三要克服附和权威心理。教学理念不断更新，教学方法不断 改进，教学模式不断创新，没有一位教师能自诩为权威。大家所存在 的差异是学识、经验、能力上的差异，所以没必要瞻前顾后，要敢于 向经验挑战。2 .评课要把学生的发展作为关键点，坚持“以学生发展为本”。教师教学活动是否有效取决于学生学习是否有效，因此学生学习活动 的表现以及经过学习活动后得到的结果势必成为评价课堂教学优与 劣、成功与否的关键要素。所以，课堂教学评价要改变传统的以“评 教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上。要把评课的关注 点，从
7、教师传递知识转到学生有效学习方向上来， 转到针对学生差异 进行因材施教上来；要把过多的统一讲授，转变为以指导学生以一定 的活动方式学习上来；要把课堂转变到以适当的统一讲解与有指导的 自学或一定条件下的探究、研讨、查询相结合的形式上来。对于一堂课，如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、 充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中，学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形，而且通过学习， 学生的思维得到激发、学业水平（包括知识与技能、能力与方法、情 感态度和价值观三维目标等）得到充分（或较大程度）的发展与提高、 学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，
8、这样 的课就可以认为是一堂很好的课。 如果无法达到上述目的，就说明教 学（某个环节或整个教学过程）存在问题，必须引起授课教师的反思。3、评课要提倡创新，培育个性。正确地评价一堂课，既要体现 课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。教师的个性 化教学，是新课程理念实施的需要，是张扬学生个性的需要，是创造 教学艺术魅力的需要。新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计， 而 是要根据学生的具体情况作灵活的调整， 发挥自身优势，拿出具有个 性化的教学设计。另外，如果教师能够根据学科特点，提倡个性化教 学，将学生学习的主动权交给学生，能够促使学生在学习上的“可持 续发展”。4、评课要从实际出发，实
9、事求是。课堂教学评价要符合课堂教 学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件 下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的情况出发，不能想当然。既充分肯定成绩，总 结经验，又要揭露问题，提出改进措施，评价的内容和要点必须是可 观察、可感受的，要以实际情况进行判断。5、评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息（来自于 学生、授课者、其他听评课教师的信息）结合新课程理念做进一步的 总结和思考，看有什么收获、启示，然后写出心得体会或论文。听课有课堂评价表（广平县童心小学“高效 3+1课堂”评价表）采用打分方法来检测课堂的成功与否，满分 100分，60-70分为基 本合格，7180为合格，81-90分为良好，90分以上为优秀。精品资料Welcome ToDownload !欢迎您的下载，资料仅供参考！