《背影》学案代晋文.docx

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1、西和县十里中学预习课导学案学科语文年级八年级设计人代晋文授课人学生姓名课题背影班级八年级审核人课题 学习 目标1、积累字词和有关文学常识。2、整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。3、研读重点文段，领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。重点：整体感知课文内容，理清行文线索，分析结构，把握中心难点：分析作者几次流泪所表达的/、同情感。学法初读课文，整体感知；细读课文，感情探究；组内交流，感情升华概述学 段学习内容达成目标建议使用的 学习方法学习 时间学段测评知识链接第学 段背影的作者朱自清，字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。 散文代表作品有 等。了解文体 知

2、识，有助 于我们基 础知识积 累。查阅资料或向同 学请教。10分钟1、给下列字注音。踌（）躇（）琐（）屑（）颓（）唐、栅（）栏簌簌（）搀（）蹒（）跚（）狼藉（）妥（）帖（）游逛（）擦拭（）箸（）作者介绍：朱自清1920 年毕业于北京大学哲 学系，1925年到清华大 学国文系任教。抗日战 争爆发，随校内迁，任 西南联大教授。胜利回 京后继续在清华大学 任教，积极参加反对国 民党反动派的群众运 动和学生运动。他在贫 病交加的处境卜/、 买 美国“救济粮”，表现 J局尚的民族气节 和 爱国主义精神，为国人 所尊敬。原名自华第学 段划分段落层次，掌握结构形式。（1）本文如分成三个部分，应怎样分 法？找

3、出三个部分的分界线，划出 三个部分后，归纳大意，最好用同 样的语式（字数、结构形式大体相 同）。（2）本文的第二部分是文章的 主体部分，按照文章叙事的层次又 可以分成几层意思呢？3）文章本身的结构形式是固定的、 是客观存在的。了解作者， 获得基础 知识。查阅资料或向同 学请教。15分钟为什么着力E描写背影？又是怎样突出背影 的？这篇散文突出背影的写法对我们写作有 什么启示？第一、这篇文章的写作线索是什么？语文学习小组交流，利用20分阅读父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字，字佩弦，号秋实。1925二全文可分成几部分？请概括各的最小单学习资料寻找，钟中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写年任清华

4、大学教授，创学部分的大意。位是字词，将相关知识点做得这样详细？作转向散文，同时开始段二、背影在课文中一共出现了几 次？分别是在什么情境卜出现 的？其中哪一次最让你感动？那一次刻画得最细致？三、文中写作者几次流泪，分别表 达了怎样的思想感情？请结合 情境具体分析。一定要过 关。记录四次写背影的文字：了古典文学的研究 。1928年出版了 A本 散文集背影，成了 文坛上著名的散文作 家.他的散文感情真挚 自然，语言朴素简洁， 结构严谨精巧，具有清第一、弄清清节线索，体会取材角度。给课文划小组成员之间可45分1 .阅读父亲过铁道买橘子的过程。在这段文新、委婉、隽永的艺术四1、本文用什么把全文的故事情节

5、连分结构就开展朗读比赛，钟字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么风格。代表作品有春学接起来并且贯串起来？是为了更看谁读得最能打写得这样详细？绿荷塘月色等。段2、本义不同于 ,般作品从止面着笔 去描写人物肖像，着力于神情、音 容笑貌的描绘，而是选取了对儿子 来说再平常、再熟悉不过的“背影” 为表现角度，为什么车站送行父亲 的背影竟使儿子感动得流泪？3、本文以“背影”为线索，以车 站送别为中心展开。画出文中四次 写背影的文字，这表现了父子间什 么样的感情？ 4、找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与 父亲背影的联系。 5、本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲 爱子之情的，文章的2、3

6、语段与此 有什么关系呢？细致的分 析课文，了 解内容。动人2 .课义写父亲离去时的背影，是怎样写的？ 有什么作用？3 .课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的 背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什 么原因？背影是他前期散文 的代表作。他后期的散 文文字更加洗炼和成 熟，更加接近口语，但 是缺少他前期散文动 人的情致。二、写作背景本文是作者追忆八年 前的事。第 五 学 段（一）研读第四、五段1 .课文4、5语段中所写的哪些事 情体现了父亲对儿子的细心关照？ 明确：课文4、5两段体现父亲对儿 子细心关照的事情主要后：2 .第四段是怎么写父亲对儿子的 关怀爱护的？文中哪些地方说明父 亲完全可以不必

7、自己送行？父亲“踌躇” 了又“踌躇”说明了什么？3 . “/、要紧，他们去不好！”父亲 的这句话说明了什么？ 4.作者为什 么说：“我那时真是聪明过分”， 而且还要叹气说“唉，我现在想想， 那时真是太聪明了”？用问题方 式理解课 文，这样更 容易获得 深刻体会。45分钟判断题。（对的打，错的打“X”） 本文写父子相爱相怜的感情，真挚动 人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁（，） 本文共有四次写“背影”，首尾两次详 写，中间略写。（X ）本文以“背影”为题的原因在于将父亲 老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都 浓缩在“背影”这一特殊的外貌上，留给 读者自由想像的天地。（V）本文走面上是以作者的行踪为

8、线 索，实则是以“背影”为主线贯穿全 文。（，）第 六 学 段一、研读课文第6段二、概括本段大意三、本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法？四、描写父亲买橘子时作者运用了 哪些动词？五、本段共写了 我”两次流泪，两 次流泪感样吗？为什么？六、怎样理解父亲买橘子回来后 扑 扑身上的泥土，心里很轻松似的 ” 这句话？归纳总结法 拓展延伸，注重 学科间的迁移45分钟根据所给的意思，写出相应的词语。乱七八糟的样子（）凄惨暗淡，不M （）看到心里感到悲伤（）感情聚积在心里不得发泄（）细小而繁多（的事）（）不幸的事接连发生（）归纳 与梳 理写作技巧的借鉴：达标一.语言运用测评1.根据词义填写原词，并

9、加注拼音。（1）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。原词是（），拼音（）。（2）纷纷落下的样子。原词是（），拼音 （）。（3）细小而繁多的事。原词是（），拼音（）。（4）乱七八糟的样子。原词是（），拼音（）。2.填写下列词中缺少的字，并解释这个字在词中的意思。（1）变卖典（）：。（2）不能自（）：。（3）触目伤（）：。（4）情（）于中：。3.说出下列句中加点词的意思，并造句，使之表义不同于原句。（1）现在想想，我那里真是太聪明了！表义（）。造句。（2）他终于不放心，颇踌躇了一会。表义（）。造句。4.判断正误。（1）背影写于1925年，是一篇反映家庭生活的散文。（）（2）背影的作者朱自清，字佩弦，我

10、国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。（）（3）背影写的是作者亲身经历的事。由于当时作者的家境不好，所以文章表现出的思想是低沉的、消极的。（）（4）背影一文以“背影”为题，并以它为线索贯穿全篇，父亲心境的颓唐，心情的忧郁，父爱的真挚等，都通过“背影”真切地表现出来 了。（）二.文段阅读（-）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到了徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见 满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”1 .为什么说“正是祸不单行的日子“？2 .我为什么“不禁簌簌地流下眼泪”？这是怎样的

11、感情？ 3 .当时父亲的处境如何？ 4 .父亲讲的那句话表现了什么？（二） 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几 个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁路，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯， 只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用双手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流 下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，

12、也怕别人看见。（11）我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。（12）过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（13）到这边时，我赶紧去搀他。（14）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（15）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（16）过一会说： A我望着他走出去。（17）他走了几步，回头看见我，说：“B_（18）等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1 .用课文中的词语填空回答问题。父亲的体形特征是；穿戴的服饰是；走路时的身形特点是；表现父亲爬月台的动作有 一2 .“我走了，到那边来信！” 一句应该放在文中的一处；请说它

13、在文中的含义是什么？答：_3 . “进去吧，里边没人。” 一句应该放在文中的一处；请说它在文中的含义是什么？答：4 .对第（15）句理解准确的一项是（）A. “扑扑衣上的泥土”是因为刚才爬月台时蹭了一身土，父亲喜欢洁净所以扑扑士以后心里就轻松了。B.泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”是因为买的橘子并不太重，父亲在暗示儿子自己并不累，是父亲一片爱子之心的自然流露。C.泥土表明当时车站的环境很脏，“轻松”是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心的满足，同时在暗示儿子，说自己并不累。D.泥土照应了父亲爬月台的情节，“轻松”说明不是真轻松，只是说父亲为能给儿子买来橘子而感到内心的满足，是父亲一片爱子之心的自 然流露。5 / 5