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1、仅供个人参考 For personal use only in study and research;not for commercial use对人体吸入的空气和呼出的气体的探究的说课稿本节课是人教版新课程九年级化学第一单元走进化学世界课题2化学是一门以实验为基础的科学的第二课时一一“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。一.教材分析1 .教材的地位作用本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。 在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式一一
2、进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学 探究的过程和方法。 因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。2 .教学目标知识与技能目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。初步学会用排水法收集气体。过程与方法目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。情感与价值观目标：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。教学重点：。引导学生主动参与科学探究的过程和方法等方面的教学教学难点：收集呼出气体的操作。二.教学方
3、法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上首先通过几个小实验，获得进行科学探究时所需要的有用信息和资料，然后根据学生已有的生物学常识提出假设，结合有用信息进行对比实验的不得用于商业用途.仅供个人参考设计，来验证提出的假设，重在让学生体验科学探究的过程。学生分组实验中的 现象，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。教学过程三.教学环节教师活动学生活动目
4、的意图通过实验获取信息【活动一】 教师演 示实验：把燃着的木条 分别氧气伸入集有空 气、和二氧化碳的三个 及其瓶中。学生得出提 问学实验结论后，过的 二氧化碳的性质。学生观察实验，根据实 验现象，分析得思考气 体的性质，出信息结 论，回忆学过的二氧化 碳的性质。激发学习的兴同时为 后面的实趣，验探究做 好知识上的准备。问题质疑人类的生存1.离不开 空气，它是一种“摸不 着看不见”你知道的自 然资源。空气中都含有 那些气体吗？踊跃发言：列举生活实 例证明空气的存在。从简单的问题激发学生的学着手,刁共趣。“呼吸”是2.我们一 刻也离不开那么你的 生理活动，是否思考过 人吸入的空气与呼出 的气体有什
5、么不同 呢？学生进行深入思考通过深入思考，导入新课。提出假设请根据生物课上学到 的知识和生活经验提 出你们的猜想。做出讨论交流，猜想。培养通过猜想，激学生 的问题意识， 发探究 的欲望。设计实验活动探究 现象分析获得结论【活动二】吸入空气 与1呼出气体中氧气 含量的不同？教师讲明实验设计思路 是要根据所要探究的 物质的性质进行实验 设引导学生完成实计， 验设计。提问：怎 样收集空气和呼出的 气体？并让一生上讲听老师讲解的实验设计思路，根据通过小老 师的引导，组交流设计 出具体的实验方案。两生回答提问，一生上 讲台操作各收集一瓶 空气和呼其余生观出 的气体，察并对操作作 出评价。 观察并描述 实
6、分析得出结验现象，教师为学生提供方法 上的指导和帮助，让学 生明确实验设计思 路。提供展示平台，规 范检查预习成果，实验操作。培养学生对化 学现象的观察、描述、 分析的能力。初步学会 简单顺利地的实验设 计，完成简单的探究实不得用于商业用途.仅供个人参考台操作。教师作重点强 调。收集好气体后， 由老师完成实验操作。【活动三】2.吸入空 气与呼出气体中二氧 化碳气体含量的不 同？ 通过第一个实同 学们已经验设计，明确 了实验设计的即根据 所要探方法，设究的物 质的性质，卜面计成对 比实验。由同学们自己 完成对空气和呼出气 体中二氧化碳含量的 不同的实验设计。【活动四】3.吸入空 气与呼出气体中水
7、蒸 气含量的不同？生活 中的那些现象，可为你 的猜想提供依据？你 能从这些实设计例中 得到启发，出实验方 案吗？论。认识实验是学习验，培 化学的重要途径。养学 生对化学现象分析描 述、的观察、树立实事 求的能力。是的科学 态度。提供展示自我的 平台，培养学生团学会 结协作的精神，交流讨 论，分享探究成功的 喜悦。让学生体会化学 与生活的密切联从日 常生活现象系，中得到启发。小学生思考后，组交流 实验设计方展示后分 组完成案，实验，记录 实验现象，分析得出 结论。学生思考后发列举生 活中的实言，例。学 生设计好实分组完成 验方案后，实验，记录 实验现象，分析得出 结论。课堂小结以上三个实1.验在
8、设 计方法上有哪些相同 之处。通过以上实 2. 你能概括出验探究，科 学探究过程的要？ 素或步骤吗本节课你 有3.哪些收获思考后小组交流展 小。对实验设计方法和科学探究的过 程给予总结，形成 规律，完善知识结 构。有效训练针对本节课所学内 容，设计好适合大 多数学生做的中低 难度的适量的检测 性习学生独立完成后， 及时反馈矫正。及时巩固所学知 识，检测学生对当 堂所学知识的掌 握情况。不得用于商业用途.仅供个人参考题。课外延伸针对本节课所学内 容，设计少量有难 度的题目。课后完成让优生吃饱，深化 所学知识，拓展学 生的视野，提升学 生的思维。不得用于商业用途.仅供个人参考仅供个人用于学习、研究
9、；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u den pers?nlichen f u Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l dude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pas a des fins commerciales.TOJIbKO AJIi! gilOA e ft , K0T0pbI6 HCHOJIb 3yiOTCH 44与 06yq 6HH 且,HCC eTieAOBaHHftH H e AOJIHCHLIHCn0JIb30BaTbCH B KOMMepneCKHX U6JI H X .以下无正文不得用于商业用途.