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1、22跨越海峡的生命桥 主备人：张小丽教学内容：人教版小学语文四年级上册第22课教材分析：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 教学
2、目标1、认识8个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学模式：导、学、议、练教法学法：先学后教 ，当堂训练课时安排：两课时 第一课时一、导1、谈话导入同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直
3、，端端正正。（板书课题）2、出示学习目标（1）学习课文，认识“凋、袭”等8个生字，会写“峡、袭”等12个生字，正确理解“凋零、彼岸”等词语的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文,初知课文大意。二、学出示自学提示1、自学生字，遇到不认识的字借助拼音读一读，画出不理解的词语，查工具书或请教同学。2、正确、流利地朗读课文，边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容。（学生先自学，再小组内合作交流，老师巡视，关注学困生。）三、议 1、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示： 凋零 绽放 辗转 步履匆匆 突如其来 海峡彼岸 空旷 暂停 身躯 白血病 同胞 血脉亲情 空旷 2、交流不明白的
4、词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。 3、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？四、练 1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。 2、带着自己的理解读课文。 第二课时一、导 1、 学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。 2、 通过上节课的学习，你都知道了哪些内容？（学生交流）二、学出示自学提示正确、流利、有感情地朗读课文，画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。（学生先自学，再小组内合作交流，老师巡视，关注学困生。）三、议1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用 将它们画出来。 2、自己独立完成后小组
5、合作交流。3、全班交流,预设重点句。（1）在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 理解“同一时刻” “步履匆匆” 为什么李博士会步履匆匆？ 有感情朗读 （2）此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 齐读，你读懂了什么？ 理解“沉着” 面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？ 指导有感情地朗读 小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！四、练1 同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放爱的奉献2教师巡视，学生交流。总结：宝岛台湾同大陆被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥（读）。这座用爱心架起的生命桥将永远屹立在两岸同胞的心中。在此，老师借台湾当代著名诗人余光中的一首诗来结束我们今天的上课。钢琴曲伴奏，朗诵乡愁 板书设计： 跨越海峡的生命桥 骨髓 小钱年轻人 杭州 台湾