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1、二年级上册第六单元表内乘法（二）课题：7的乘法口诀 单位：赵庙镇中心小学 备课人：王桂旭教学目标 1、知识与技能：借助已有的知识和经验编制7的乘法口诀，记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 2、过程与方法：培养学生在练习中记忆口诀，经历编制口诀的过程，培养学生自主学习的能力，合作交流的能力，并获得成功的体验。 3、情感态度与价值观：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。重点：经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀意义。难点：熟记7的乘法口诀，利用乘法口诀解决生活中的实际问题。教法：情景教学法 游戏教学法
2、 合作教学法学法：自主探究法 游戏学习法 观察讨论法教具： 小棒 彩笔 图片 卡片 七巧板 课件等课型： 新授课学 案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一：谈话导入（ 1）写出相应的乘法算式：1个星期有几天呢？ 2个星期有几天呢？ 3个星期呢？ 4个星期呢？ 5个星期呢？ 6个呢？ 7个呢？ （2）认真细心地填写下表：有几个星期1234567有几天7你发现了什么？二、试编口诀7的乘法口诀：一七得七 三、验证口诀（1）写出要验证的口诀： 五七三十五 （2）选自已喜欢的方式进行验证（画图、摆小棒、用七巧板等）。（3）验证其它口诀四、运用口诀（1）运用7的乘法口诀续编星期歌：一个星期有七天两个星
3、期十四天三个星期二十一 （2）游戏比赛。、教师与学生对口令, 学生与学生对口令、夹背口诀、猜口诀（3）小动物的身上也藏着7，你能运用今天学习的知识提出数学问题并解答吗？ （4）看谁最会动脑筋，能完成这些思考题吗？（比教材P74第10题难度大一些）27+7=（）7=（） 47-7=（）7=（）57+37=（）7=（） 67+14=（）7=（）五、回顾全课总结提高小朋友们，说说你最喜欢一个星期中的哪一天？为什么?1个星期有几天呢？2个星期有几天呢？3个星期呢？你能用算式表示出来吗？引导学生从表中发现规律根据以前学习口诀的经验，7的乘法口诀应该有几句?那我们就一起来编制7的乘法口诀吧！教师板书课题根
4、据乘法或加法算式尝试归纳出相应的乘法口诀在此基础上教师引导全班学生完整的板书7的七句乘法口诀学生汇报自己知道的口诀，再用画一画、摆一摆的形式验证一句口诀,说一说这句口诀的意思。老师巡视并参与活动教师与学生对口令夹背口诀猜口诀谁能提出一个用乘法解决的问题？(根据时间，机动安排)难度较大，如不能全部完成，可延伸到课后我们学习了什么内容？你有什么收获？我们学习了那些乘法口诀，你知道他们一共有多少句？学生争先发言交流写算式填写表格合作交流规律齐读课题学生尝试编口诀汇报知道的口诀两人一小组进行动手探究活动，验证自己选的乘法口诀。选定小组汇报验证的方法学生续编学生与学生对口令紧张有序地进行比赛学生提出不同
5、的数学问题并解答动脑思考学生自由交流选用一星期中最喜欢的一天创设情境，贴近学生的生活经验和个人喜好，能充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣。写加或乘法算式、找出表中的规律，即运用复习了乘法的意义，又为7的口诀理解记忆买下伏笔。让学生“编出7的乘法口诀”，继而自主探究验证，这样采取以 “以学定教”的 方法，体现了“教师的教”为“学生的学”服务的理念。这既是学生对口诀意义的进一步理解和应用,又是学生思维的一个提升。在游戏中巩固旧知、运用新知，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，整个课堂达到动静交替，层层深入。设计了多种有趣的练习形式，为学生创造
6、各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。最后的自主练习关注了学生的个性差异，为学生充分展示自我搭建舞台。把课堂交给了学生，让他们概括出本节课所学的知识，唤醒学生对本节课的记忆板书设计： 7的乘法口诀一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九课后练习精编 1、完成教材p72的表格、算式及7的乘法口诀。（20分）2、同学间继续进行口诀游戏，游戏形式多种多样，如拍手对口令、找相邻口诀、夹背口诀、互猜口诀、开火车比赛背等等。（30）3、制作7的转盘。(15分)4、从古到今，人们生活在数的世界里，在实际生活中，在我们周围，还有那些现象与7有关？怎么用7的乘法口诀解决来
7、问题？（35分）教学反思：“根据学生原有知识进行教学” 就是说只有正确认识学生的起点，学生的数学学习才是适合他们的。所以，把准教学起点意义深远。这节课的教学我充分考虑了学生的学习起点，学生对7的乘法口诀已经有所了解，或有些同学家长已让背过，课的开始又用学生最易接受的“星期”导入，为新知识作了铺垫，再者，这部分乘法口诀的教材编写结构与前面乘法口诀的编排结构相同，而且16口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，口诀教学继续走前面“模式化”的路势必会使学生产生厌烦心理，达不到学生思维再提高、再升华的目的。因此，我尝试着让学生“编出7的乘法口诀”， 在此基础上教师引导全班学生完整的板书7句口诀，然后让学
8、生选择其中一句用自已喜欢的方式进行自主探究验证，理解掌握口诀所表示的意义，突出了重点、突破了难点，使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际状态。“玩是孩子的天性”，我设计了画图、摆七巧板、小棒等验证口诀这一环节，这既是学生对口诀意义的进一步理解和应用,又是学生思维的一个提升。在动手、动脑的小组实践的探索中，学生获得了数学知识，还激发了学生进一步学习、探索的欲望。这样设计既尊重了学生由直观到抽象的认知规律，又给予学生更多自主探索的空间，促使学生主动运用迁移、推理的方法学习知识。 课堂是老师的，更是学生的，只有激发起学生的求知欲望才能达到我们所希望的效果。我这节课的教学就是在了解学生起点的基础上进行的，找到学生的“最近发展区”，使教学设计更具有针对性和生成的意义。在课堂上根据预测做出选择与调整，以实现“以学定教”， 体现了“教师的教”为“学生的学”服务的理念，让学生思绪飞扬，经历了有效的数学思考，使学生的学习活动更为有效。