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1、14* 鹿和狼的故事 哈溪中心小学 哈振涛教学目标1用较快的速度阅读课文，理清文章脉络，明确通过事例明白道理的方法。2欣赏课文语言，通过做摘录、自主交流、朗读、批注、联系上下文等方法体会作者用数字说明、多次对比表达的语言特点。3了解生物之间的关系，明白维持生态平衡的重要性，人们唯一要做的是对整个生态的尊重。教学流程:板块一、关注课题特点，引入课文目标：通过课题的对比，使学生对同类课题间建立联系，明确此类课文的基本特点。1、揭示课题2、我们在六年的语文课文中，一共有三课的课题是带有“故事”二字的。（二下，14 邮票齿孔的故事。三下，7 一个小村庄的故事）凡是课题有故事二字的文章，写法上往往有一个
2、什么共同的特点？3、是啊。这类文章往往讲了故事后，一定有什么道理蕴含其中的。只是有的是写出来的，有的是没有写出来。板块二、初读课文，理清脉络目标：通过速度读通课文，用浏览读、小标题等方法，梳理课文的脉络结构，了解课文从故事到道理的结构特点。1、请运用较快的速度读课文，想一想：课文讲了鹿和狼之间的什么故事？又说明了一个什么道理呢？2、检查难点词语的读音：西奥多罗斯福 亚利桑那州 凯巴伯森林 3、课文说明了一个什么道理呢？4、“凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明”。 这一系列故事指哪些故事呢？快速浏览，用简洁的小标题来概括。 护鹿杀狼 故事 鹿增 林毁分析 鹿亡 道理 凯巴伯森林中发生的这一系列故
3、事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。课文就是通过具体的事例来说明一个道理的。这就叫作有理有据。板块三、“道理”牵引，挖掘主题目标：通过跳读法、自主交流法了解作者怎样介绍林毁鹿亡这个过程的方法，通过批注、对比朗读、联系上下文等方法体会作者列数字、作比较的说明方法。1、罗斯福就根据这种习惯的看法和童话的法则，开展了这次护鹿行动，作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个过程的，先跳读课文，并圈出关键词，再填在表格里。2、学生填写表格，教师巡视指导。 20世纪初25年后1942年说明方法森林状况 鹿
4、的数量 我的发现 3、自主交流：指名交流摘录卡（表达的有序，横着、竖着）并引导及时矫正纠错（关键词表达、表达的准确性）。4、关注作比较的表达：（1）引导横向和纵向发现作者多次采用作比较的方法。（2）紧扣“森林前后的变化”体会作比较的巧妙20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。指名读看图片对比读出这截然不同的感觉指名读男女生对读5、关注列数字的表达文中有许多句子运用了列数字的说明方法，划出令你感触最深的一二处，再在旁边写写批注。6、过渡：同学们，这一个个血淋淋的数字都仿佛在告诉人们齐读：凯巴伯森林中发生的这一系列
5、故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。7、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法： 狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。 鹿虽然美丽善良，但是（ ）8、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。9、出示原文结尾，加深认识：“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误！”板块四、联系生活，升华主题目标：通过同类主题课文的推荐阅读，激发学生运用所学方法迁移课外阅读的兴趣。1、其实，和课文这样同一环保主题的故事还有很多，例如意想不到的灾害、蛇与庄稼、挽救了澳大利亚的蝴蝶2、课后可以运用今天所学的方法去阅读。 板书设计： 14* 鹿和狼的故事 尊重 生态平衡