《不确定教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不确定教学设计.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、不确定性东阳市江北湖沧小学 陈君扬一、教学内容：北师大版小学数学四年级第八单元不确定性二、教学目标：1让学生体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2使学生理解“一定”、“不可能”、“可能”的意义。3、能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语简单叙述一些事件的发生，并能简单地说明理由。三、教学重难点：正确理解可能性，建立正确的随机的概念。四、教学过程：（一） 创设情境，引入新课师：老师取一个袋字，里面装了十个球。规则：男女生各五名，每人每次任意摸一个，然后放回。摸到黄球的次数多，女生赢；摸到蓝球的次数多，则男生赢。如果请你们设计，你们会在盒子里怎么放球？（二）活动探究，建构概念1.
2、第一种方案（10个黄球）师：在这个盒子里摸球，你有什么想说的？师总结：你们的意思是从这个盒子里摸球，一定是黄球，一定是女生赢。结果是可以确定的。（板书：一定 结果确定）2.第二种方案(10个蓝球)师：如果是10个蓝球呢，你又有什么想说的？得出：你们的意思是从这个盒子里摸球一定是蓝球，不可能是黄球，不可能女生赢。结果也是确定的（板书：不可能）3.第三种方案（5个黄球5个蓝球）（1）学生共同摸球，猜测并记录。 出示表格，师生活动，猜测、记录、反馈第几次12345678910我的猜测最终结果（2）反馈。问题1：同学们猜对了吗？师：看来同学们有时猜对，有时猜错，这是什么原因呢？师引导用“可能”来说，根
3、据学生的发言，板书：可能。得出结论: 因为摸球的结果有可能是黄球，有可能是蓝球，结果是不确定的(板书：不确定)。所以你们猜的结果也是不确定的。4.拓展这个盒子里出现了两种可能，可能是黄球，可能是蓝球，如果出现三种可能，盒子里的球可以怎么放呢？四种、五种呢？那十种呢？你们有什么想说的吗？5小结在这个游戏中可以看出：有些结果是事前可以确定的，这样的现象就是必然现象。有些结果是事前不能确定的，这样的现象就是随机现象。这就是我们这节课主要的学习内容不确定性。（板书课题：不确定性）（三） 联系生活，理解概念1、师：那在我们的生活中，哪些事情是确定发生的，哪些事情又是不确定发生的呢?2、师生共同举例。3、
4、小组合作，小组交流，并由组长进行记录4、请一组学生来汇报，采取生生互动的方式。（生汇报）（1）汇报让学生用“可能”、“一定”、“不可能”来叙述生活中简单事件的发生。（2）能够列出简单事件中，所有可能发生的结果。5、拓展。有没有例子跟他们一样的？有不一样的吗？可以课后再交流。师：看来，你们举的例子可能有相同的，也可能有不同的，这也是一种随机现象。（四） 前后呼应，拓展延伸同学们对于这次举办的摸奖活动，如果你从男生的角度出发，你喜欢哪种放球方案？如果你从女生的角度出发，你更喜欢哪种放球方案？为什么？在实际生活中，这样的事件有吗？如果我们把今天学到的知识运用到了生活中，那我们就真正的了解了不确定性。 板书 不确定性 一定 不可能 结果确定 ： 必然现象 可能- 结果不确定：随机现象