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1、课堂教学设计表章节名称南州六月荔枝丹学时1教学目标课程标准：继续坚持全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中的基本理念。1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。4、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。教育技术标准：本节（课）教学目标：1、理解课文内容；2、了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识，激发自主探究的兴趣；3、领会本文准确地运用语言，学习灵活运用语言表达自己的思想。4、学习本文先主后次，由表
2、及里，从实到虚的说明顺序。学生特征聋生受听力的限制知识面窄、信息来源少，其想象力受到了局限，对语言文字的理解能力、感悟能力语言表达能力不高，学生阅读鉴赏的基础极为薄弱，他们的抽象思维、概括、比较等能力落后于正常学生。学习古诗文对聋生来说，确有一定的难度。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句9-19-29-3知识和能力:过程和方法情感态度和价值观:1、学习生字词，逐步理解课文；2、学习本文先主后次，由表及里，从实到虚的说明顺序。3、领会本文准确地运用语言，学习灵活运用语言表达自己的思想。1、运用自主探究与展示，了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。2、运用比较的方法发现把
3、握说明语言的不同特点；1、激发自主探知的兴趣；2、培养探究事物的科学精神。项 目内 容解 决 措 施教学重点及难点理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性通过观察，发现规律，理清文章的写作思路，从而体会说明文的条理性。课程名称 语文 设计者 祁艳玲 单位（学校）安阳特殊教育学校 授课班级 高一年级 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源9-19-29-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观资源库1（图片）资源库2（文字）资源库3（图片、文字资料） 资源库（图片、文字）出示荔枝的图片理解题目中的信息生字词课文每段主要内容的重点讲
4、解与概括荔枝的图片，拓展运用所学知识A、B、HJAE、JB、F、IB、GA、CGC、E 、F、G、HG引起学生兴趣，导入课题理解题目检查学生预习情况逐步理解课文，了解荔枝的外部形态、内部结构由图片激发学生的兴趣，从此运用一定的说明顺序表达自己的思想。4分钟2分钟8分钟15分钟1分钟网上下载自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括
5、：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第十七课 南州六月荔枝丹 外壳 颜色 外部形态（外） 形状 大小 生态 （主） 膜 （外） 内部结构（里） 果肉荔枝 核 花 （里） 产地（古） 生产（次） 品种 移植 发展（今）课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型 教学过程结构：一、兴趣导入开始学生谈自己眼中的荔枝1、出示图片揭示课题 解题：产地、成熟期、果实的颜色谈谈从题目中获得的信息以开火车的形式，读拼音，解释词语 出示生字词生字词二
6、、预习反馈三、自主探究与展示学生讨论，自学理解课文 各段的主要内容 学生汇报展示四、重点讲解利用课件帮助学生理解荔枝的外形特点和结构特点教师重点讲解荔枝的生态知识和生产知识，并学习说明顺序运用一定的说明顺序，介绍你喜欢的水果五、拓展运用 教学内容和 媒体的应用 学生的活动 教师进行教师进行逻辑判断媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容9193知识和能力情感态度和价值观一、筛选信息，根据原文判断下列句子的正误：1荔枝壳表面有大块裂片，成熟的果实是深红色或紫色。2荔枝肉大多数是白色半透明的，有的带黄色，荔枝不耐贮藏，一般情况下不能贮藏30天。3荔枝是心
7、脏形、卵圆形或圆形，通常果肩大，果顶小。4荔枝花分雌雄，不同时开放，开花多，花期长，结果也多。5海南岛的野生荔枝证明，我国是荔枝原产地，汉高祖时期广东就已经开始种植荔枝。6现代科学发达，荔枝在北方也可能成活。7大力发展荔枝生产，在各地推广现代化的荔枝生产，是切合实际的做法。二、仿照课文，按一定说明顺序来介绍一种你喜欢的水果。形成性评价1、形成性练习题一同学们都完成得很好。2、通过课后反馈情况了解到，介绍水果这项作业，学生均运用了不同的说明顺序写出了自己的感受，并且有真情实感。教学反思这节课，我着眼于让作为学习主体的学生与他所学的内容融为一体，让教学过程成为他们的一种生命的体验。我首先用荔枝诱人的图片激发学生的兴趣，带出我的问题，即学生是否曾品尝过荔枝，由此让学生来介绍比较，然后引出所要学习的课文。解题之后，我让自己从题目中自发的去寻找相关的信息。在学习理解课文时，先让学生自主探究，以学生为主体，让学生用自己的心灵去体会，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。让学生逐步去理解文章思路和作者情感把认知性学习和体验性学习结合起来。学生是课堂的主体，但也不能忽略教师的主导地位。教师还对课文的疑难问题做了重点讲解，起到拨云见日的效果。最后的拓展运用练习，让学生结合生活实际，运用所学的方法进行小练笔，做到学以致用。整理者：祁艳玲